基于培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐人才的網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)多元化模式研究

【摘要】當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)廣泛應(yīng)用使得網(wǎng)絡(luò)安全的問題越來越突出，社會(huì)迫切需要大量網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)人才。因此，探索出一套與理論教學(xué)相結(jié)合的、新型的、開放的、綜合的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系非常重要。本文針對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)的相關(guān)問題進(jìn)行了分析，并指出了幾條可行的培養(yǎng)路線。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新實(shí)踐 網(wǎng)絡(luò)安全 教學(xué)模式

【基金項(xiàng)目】本研究受西南民族大學(xué)教改項(xiàng)目《網(wǎng)絡(luò)安全課程校企合作共建模式研究》資助，項(xiàng)目編號(hào)2018jk01。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）03-0029-02

1.前言

網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)方向課程內(nèi)容繁雜、涉及面廣、概念抽象、實(shí)踐性強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往感到不易理解，難于掌握。大多數(shù)學(xué)生學(xué)完該課程，只是通過背誦記住了幾個(gè)基本概念，并沒有真正了解其理論內(nèi)涵，給今后學(xué)生進(jìn)一步開發(fā)使用這些安全手段帶來了限制。目前國(guó)內(nèi)外的學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)安全課程授課過程中正在不斷加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例，通過構(gòu)建起較為完善的網(wǎng)絡(luò)安全創(chuàng)新實(shí)踐體系來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握和實(shí)際動(dòng)手能力。

2.網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)教學(xué)中存在的主要問題

2.1教學(xué)方法、教學(xué)手段單一

目前采用的授課方式還停留在“灌輸式”的線下教學(xué)方法。著重老師教，學(xué)生思考較少，課堂缺乏互動(dòng)，課后缺乏實(shí)踐。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已無法適應(yīng)學(xué)生通過多種途徑學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，僅依靠平時(shí)的線下教學(xué)，參與性低且獲得知識(shí)的形式單一，學(xué)生感覺枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)和思考的積極性。學(xué)生迫切希望通過MOOC、微課等線上教育結(jié)合的方式，獲得更多學(xué)習(xí)途徑。如果仍然只是對(duì)所有相關(guān)知識(shí)進(jìn)行廣而淺的教學(xué)，難以讓學(xué)生真正領(lǐng)悟多種知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，沒有形成真正的解決問題的技術(shù)能力。

2.2課程缺乏與具體的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合

目前常見的一些創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)與課程缺乏關(guān)聯(lián)。在網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)科競(jìng)賽上，更多的是注重賽前短期的集中式培訓(xùn)，而不是長(zhǎng)期的課程培養(yǎng)。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，目前的網(wǎng)絡(luò)安全方向項(xiàng)目也更多是在申報(bào)前組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目選題，沒有在課程的教學(xué)中有意識(shí)的提前進(jìn)行創(chuàng)新項(xiàng)目的培育。

2.3缺乏項(xiàng)目與團(tuán)隊(duì)機(jī)制

從目前的學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)來看，都要求網(wǎng)絡(luò)安全方向的學(xué)生具有良好的團(tuán)隊(duì)機(jī)制，能夠以團(tuán)隊(duì)的形式完成安全方向的規(guī)劃設(shè)計(jì)以及安全項(xiàng)目的實(shí)施。目前在課程教學(xué)中仍然以單個(gè)學(xué)生為主體在進(jìn)行教學(xué)，課程中缺少對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的有意識(shí)培養(yǎng)也沒有具體的項(xiàng)目導(dǎo)向的課程教學(xué)，沒有組建起梯隊(duì)式的可繼承團(tuán)隊(duì)。

3.創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)中的可行思路

3.1將新型教學(xué)手段與方法融入傳統(tǒng)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)安全課程利用MOOC多元化和開放性的特點(diǎn)，突破傳統(tǒng)課程時(shí)間、空間、人數(shù)限制，加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)連貫性，增強(qiáng)師生教學(xué)互動(dòng)。除傳統(tǒng)教學(xué)外，結(jié)合采用線上教學(xué)、實(shí)踐、評(píng)測(cè)系統(tǒng)，提高專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)程度以及個(gè)性化發(fā)展，使得人才培養(yǎng)不再千篇一律，可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和興趣進(jìn)行更有針對(duì)性的和定制化的培養(yǎng)。線上和線下的結(jié)合，可提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間不再限制于課堂時(shí)間。

3.2課程教學(xué)與項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合

通過課程與實(shí)際項(xiàng)目或模擬項(xiàng)目結(jié)合的方式，讓學(xué)生了解項(xiàng)目真實(shí)需求和要求，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)和靈活應(yīng)用。學(xué)生為實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目規(guī)劃，除課程學(xué)習(xí)外，需要主動(dòng)搜集實(shí)際項(xiàng)目信息，對(duì)項(xiàng)目的整個(gè)過程有所了解。一方面對(duì)所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，另一方面也能讓學(xué)生體會(huì)到課程的連續(xù)性和課程所學(xué)內(nèi)容在實(shí)際應(yīng)用中的作用。

具體方式可以為教師在學(xué)期初提供若干個(gè)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。在做項(xiàng)目的過程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身所缺乏的知識(shí)，以及知識(shí)點(diǎn)的作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，老師在這一過程中提供指導(dǎo)。通過“項(xiàng)目引導(dǎo)型”教學(xué)改革，可提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.3課程教學(xué)與團(tuán)隊(duì)建設(shè)相結(jié)合

在課程教學(xué)中，通過分小組、完成項(xiàng)目小課題的方式，讓更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性。為每個(gè)小組設(shè)立具體的課題，每個(gè)小組按課題要求共同完成目標(biāo)，通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。讓學(xué)生掌握在團(tuán)隊(duì)中共同成長(zhǎng)和解決問題的方法。培養(yǎng)學(xué)生在課程教學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)上，通過團(tuán)隊(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，利用團(tuán)隊(duì)資源去解決實(shí)際問題，并切實(shí)體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

4.結(jié)論

本研究思路及方法基于專業(yè)課程及學(xué)生特點(diǎn)制定，在確保教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，通過融入新教學(xué)方法和多元化創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容，將單純的專業(yè)課程授課過程轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)過程。這也符合了本專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)校人才培養(yǎng)的方針。

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作者簡(jiǎn)介：

陳浩（1978年4月-），男，漢族，任職于西南民族大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院，博士，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)安全。