小學語文作文教學有效性策略分析

【摘要】小學教育對于學生的成長有著重要的意義，在小學學習階段，學生會開始涉及一些學習技巧，并且想象力可以得到一定程度的培養。在小學生對語文作文進行學習的過程中閱讀理解方面的能力會得到一定的提高，語言表達能力也會得到一定的增強，小學語文作文的教學工作在培養學生寫作能力的同時也可以在一定程度上促進學生語文整體水平的提高。當前我國小學語文教學過程中所取得的教學效果不夠理想，基于這種情況就需要相關的教學工作者采取一些有效的策略，由此來提高小學語文教學的教學效果和教學工作的整體水平。

【關鍵詞】小學語文 作文教學 有效性 策略分析

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0092-02

引言

在對小學學生進行語文教學的過程中可以在一定程度上使學生的寫作基礎能力得到一定的提高，小學語文教學水平也直接關系到學生們在日后寫作過程中的質量。小學語文教師對學生提供高效的作文教學工作對于學生日后學習和發展有著極為重要的意義。小學語文教師應該結合學生的實際性格特點以及各個方面的興趣來選擇作文教學過程中的方法和策略。對傳統的教學方法和教學模式進行完善的同時可以使小學語文作文教學質量得到有效的保證和提高。

一、小學語文作文教學現狀

在開展語文教學工作的過程中作文教學工作屬于一個較為重要的部分，在實際教學工作中作文課程的教學和選擇有效的教學方法長久以來一直是絕大多數教師頭疼的問題。探討提高語文教學質量的方法一直是語文教師日常教學經驗交流之中的一個重要的課題。筆者對大量小學語文教學工作的實際情況進行研究發現當前小學生在對作文學習過程中的積極性表現出一定的不足，學生常常會感覺作文課程相對比較無聊和枯燥，他們常常很難尋找到可以寫入作品中的內容，在對作文寫作的過程中也常常是東拼西湊，在這樣的寫作過程中學生更像是在扮演一個信息接收的木偶，教師用一種填鴨式的教學方式來將作文知識塞入到學生的腦袋之中，由此便很難提高學生的寫作興趣和寫作過程中的積極性。

二、小學語文作文教學的有效方法

1.與實際生活進行聯系來提高學生的寫作興趣

學生在學習過程中如果有十足的興趣往往能夠對學習效果的提高起到一定的推動性作用，大多數小學生一般會對作文寫作持一種反感的態度，在這樣的情緒之下他們也很難對作文寫作提高興趣。基于這種情況小學教師應該尋求一些有效的方法來對小學語文作文教學工作進行開展，將實際生活經驗融入到寫作教學工作之中的同時可以使學生在學習中的興趣得到一定的激發，以學生的實際生活作為引導來使學生能夠更好的了解到寫作期間所能應用的寫作素材和應該使用的寫作方法。

比如在以“難忘第一次”這一教學內容作為目的來組織學生進行寫作的過程中應該側重的將實際生活與寫作需求進行一定的強化，語文教師在開展課堂教學工作之前要將學生想要寫什么事進行明確。比如是學生第一次為父母洗腳，第一次獨立或在家長的指導下做飯，第一次獨自打掃家務等。讓學生通過對實際生活中的經驗進行聯系來在寫作過程中找到所能應用的內容，并且按照自己所做事情的經驗和循序漸進的過程來羅列和編織出寫作的提綱，通過這樣來在最大程度上提高學生的寫作興趣和寫作水平。

2.通過對學生閱讀量進行提高來對學生寫作素材加以豐富

如果學生能夠掌握大量寫作素材的話便可以在實際寫作之中有寫作內容可以利用，筆者結合實際教學工作的具體情況發現學生對于寫作表現出抵制態度的主要原因并不是他們認為寫作無用，而是在實際寫作的過程中感覺沒有什么寫作素材可以使用。基于這種情況我們可以發現在開展小學語文教學工作的過程中應該尋求有效的方法來使學生寫作素材得到有效的豐富，并且潛移默化的對學生理解作者用詞造句的方式和方法加以引導，由此來使學生對作者的寫作思維以及寫作方法得到一定的了解，通過這樣來使他們的寫作素材在最大程度上得到豐富。

比如在以“編童話故事”這一教學內容作為目的來組織學生進行寫作的過程中相關的教師可以通過對學生的閱讀量進行提高來對他們的寫作素材加以豐富。在教師讓學生在寫作任務完成之前要選擇一些學生可能感興趣的童話故事來讓學生對這一童話進行閱讀，并且由此來對童話之中的內容加以理解，進而在一定程度上了解到所選童話故事的基本結構以及一些寫作過程中的一些基礎性內容，在學生素材積累到一定程度之后再讓學生對作文進行寫作，由此才會使學生的寫作過程更加順利和優質。

3.老師加強對學生自由思維的培養

在對學生的想象力進行培養的時候，需要對學生的自由思維進行一定程度的引導。自由思維是小學生想象能力提高的基礎。自由思維的培養能夠幫助學生對想象的對象做到合理的夸張和延伸。老師要對學生使用修辭方法的能力進行一定的引導，運用修辭手法使學生的思維擴散，拓寬學生的想象空間。拓寬學生的思維廣度，并且加深學生的思維深度，在想象的基礎上進行再次想象，教導學生對事物從更深的層次進行描寫，并且加以想象。

4.豐富學生知識積累，儲備想象素材

對于學生想象力的培養需要學生具有較多的直接或者間接的經驗。這些經驗是小學生對于事物不斷加深認識的過程中所積累下來的，這樣能夠豐富學生的知識積累，儲備更多的想象素材。當小學生進行寫作的時候能夠結合自身經驗，對寫作素材進行加工。在通過對景物的描寫過程能夠使作文內容更具質量，提高學生的寫作水平。

5.幫助學生進行高質量課外閱讀提升小學生的寫作能力

合理的選擇課外閱讀材料，能夠在一定程度上幫助小學生形成良好的思想道德品質。學生在課堂上所學內容大都來源于教材，所以對于人生道理可能少有提及，但是小學生的課外閱讀材料，大都會選擇有吸引力的小故事，對一些簡單易懂，但是極為重要的道理進行一定的講解。在豐富小學生知識面的同時，還能夠充實學生的課余時間，實現寓教于樂的目標。課外閱讀在語文作文教學中的運用，在提高學生作文水平的同時，也從一定程度上提升了學生的自主學習能力和創新能力。

高質量的書籍對于世界具有著指導作用，書籍是對歷史的見證，是對知識的總結。課外閱讀不僅僅能夠激發學生的想象力和創造力，更能夠增強他們的寫作能力。為小學生選擇一本高質量的書籍，無論是否對他們當前的學習有幫助，只要書籍中的內容健康、積極向上，而且能夠引起小學生的閱讀興趣，那么就可以讓他們進行閱讀。小學生如果高效的完成一本高質量書籍的閱讀，一定可以為他們形成一定的素材積累。寫作的范圍較廣，寫作過程也要求學生們對所學的內容靈活運用。可能選擇的書籍短時間內無法應用到當前的寫作之中，但是隨著學生所學知識的增加，寫作難度的增強，他們所積累的寫作素材一定會被應用到寫作之中。

結束語

在小學語文教師對作文教學工作進行開展的過程中要對傳統教學過程之中的一些不足之處和問題進行充分的了解和認識，結合小學生愛玩好動和好奇心較強的特點來對教學的方法和手段進行有效的完善和創新，通過運用各種有效的策略來使語文作文工作開展的有效性和質量得到一定的保證，進而實現對高效的小學語文教學課堂的構建，由此來在最大程度上提高學生的學習效果和寫作水平。

作者簡介：

孫春艷（1979.10-），女，江蘇徐州人，本科，中一職稱。