高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

李奇 郝東明

【摘要】近年來，隨著新課程改革的深入實施，高中化學(xué)教育愈發(fā)注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。這就要求教師在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文簡要分析概括高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題，論述培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的意義，再對高中化學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng) 策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0132-01

一、高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前的教學(xué)方式中教師仍然占主體地位，掌握著整節(jié)課的教學(xué)進(jìn)程，課堂的互動性較差，學(xué)生只顧著聽，沒有及時的思考消化，整節(jié)課毫無新意、節(jié)奏平緩，課堂氛圍沉悶、無聊，只是單純地記筆記、做題。而且教學(xué)模式固化，教學(xué)方式陳舊，缺乏靈活性，導(dǎo)致學(xué)生過度依賴教師，沒有自己的思維，無法培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力[1]。由于缺乏自主學(xué)習(xí)的方法和能力，學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)感到痛苦不堪，影響高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的意義

（一）塑造良好品質(zhì)

當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，會遇到許多問題，這時便需要學(xué)生的應(yīng)變能力，不怕困難，勇于解決問題[2]，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，塑造良好品質(zhì)。解決方式、自主學(xué)習(xí)方式的不同也有利于學(xué)生個性的培養(yǎng)，思維創(chuàng)造力的展現(xiàn)。

（二）挖掘?qū)W習(xí)潛能

“教”與“學(xué)”的有效合力，可以有力激發(fā)學(xué)生的主體力量。學(xué)生對于教師提出的問題結(jié)合所學(xué)知識，通過查找資料、自主探究，可以充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生在實踐中探索真理，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識和實踐能力，挖掘?qū)W習(xí)潛能。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門結(jié)構(gòu)復(fù)雜、變化多端的自然科學(xué)，高中生的好奇心強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力可以有效解決學(xué)生自己提出的稀奇古怪的問題，對化學(xué)產(chǎn)生興趣。對于學(xué)生的問題，教師要有問必答，鼓勵學(xué)生敢于提問、善于提問，使得學(xué)生對化學(xué)保持著一顆好奇心。

三、高中化學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略探析

（一）布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，樹立自學(xué)意識

高中生的思維可塑性強(qiáng)，教師結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特性，可以篩選一些知識結(jié)構(gòu)清晰、邏輯性強(qiáng)、與生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)[2]。在不斷自主學(xué)習(xí)實踐中，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。例如，通過對元素周期律、電池制備、環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容的自學(xué)，樹立學(xué)生的自學(xué)意識，在自學(xué)中挖掘?qū)W習(xí)潛能和興趣，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘發(fā)內(nèi)生動力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的執(zhí)行者，自主學(xué)習(xí)可以幫助提高學(xué)習(xí)的主動性、積極性、自覺性。若學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣，便有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動機(jī)，愿意全身心地投入到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。因此，教師要利用生活中的素材進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，善于突破傳統(tǒng)的邊框，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生積極參與討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。此外，教學(xué)情境也有助于吸引學(xué)生課堂注意力，活躍思維。例如，在講有機(jī)物質(zhì)乙醇的內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想生活中的酒，進(jìn)而拋出問題：酒的主要成分有哪些？或者在講授酸堿理論知識時，讓學(xué)生自主探究加堿水使面團(tuán)發(fā)出蓬松的饅頭的原因。

（三）開展實驗教學(xué)，培養(yǎng)探究能力

化學(xué)也是一門極為抽象的學(xué)科，需要我們利用實驗去尋找探索其中的奧秘。教師應(yīng)充分意識到化學(xué)實驗的重要性，積極響應(yīng)新課程改革的要求，為學(xué)生提供一個平臺去了解化學(xué)、研究化學(xué)，在實驗過程中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式實驗。同時，提出探究問題，讓學(xué)生在實驗過程中分析問題、解決問題，使得學(xué)生對理論知識的記憶更加深刻。例如，在實驗教學(xué)中多與實際結(jié)合，用一些生活中常見的化學(xué)物品進(jìn)行實驗教學(xué)，讓冷冰冰的化學(xué)公式變得鮮活起來，使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生親近感，調(diào)動學(xué)生的自主探究意識，進(jìn)而培養(yǎng)自主探究的能力。

（四）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果

合作學(xué)習(xí)的開展往往是由于一個實驗或者教師所提出的問題。例如，在化學(xué)教學(xué)研究物質(zhì)的組成元素時，教師可以向?qū)W生提問如“這些元素的符號都有何意義”“碳原子和碳元素的區(qū)別”等問題，首先要求學(xué)生獨立思考，再開展合作探究，相互交流，找出自己的不足，最終找出問題的答案。在這個過程中有效引導(dǎo)學(xué)生“合作、自主、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會歸納、總結(jié)、分享自學(xué)成果，優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的效果，也能使得學(xué)生加深對知識的記憶。

四、結(jié)束語

總而言之，自主學(xué)習(xí)能力對高中化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢十分明顯。它不僅能提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力。因此，教師們要積極適應(yīng)新課改的要求及時代發(fā)展的需要，認(rèn)識到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]康丹丹.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實踐探索[J].考試周刊，2018（76）：155-156.

[2]莊林英.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略研究[J].散文百家（新語文活頁），2018（08）：127.