小學語文高效課堂的思考與實踐

馬麗薇

【摘要】? ? 小學六年級語文教學活動非常重要，不僅關系到學生小學升初中的質量，同時也為初中知識學習奠定基礎，因此作為語文教師，應該學會采用適合小升初學生的教學方式創造高效課堂，幫助學生提升自己的文化素質水平和語言組織及表達能力。基于此，筆者結合多年工作經驗，以小學六年級學生為研究對象，對語文高效課堂的建立和實踐進行分析，希望能夠為提升小學語文課堂教學質量提供一定參考。

【關鍵詞】? ? 小學語文? ? 高校課堂? ? 思考與實踐

一、做好課前預習，培養學生學習興趣

課前預習不僅是高效課堂教學活動的保證，同時也能夠在一定程度上提高學生的學習興趣，幫助學生認識到學習的重要性，對于教師來說引導學生做好課前預習活動可以通過鼓勵激發、巧妙設問的方式。1.鼓勵激發。小學生都有一種爭強好勝的心理，教師應該學會正確利用這種心理，通過鼓勵激發的方式引導學生做好課前的預習作業。例如在學習人教版六年級教材《月光曲》之前，教師可以在班級上這樣說：“你們當中有人了解這個月光曲嗎？沒有吧”教師的這種和藹式貶低會激發學生學習的斗志，因為他們不愿意讓老師瞧不起，他們想得到教師的肯定和贊揚，因此會將其作為預習工作動力，從而完成好課前預習工作。當然教師在采用鼓勵激發的方式時，要注重采用幽默的語氣，而不是真的瞧不起他們，讓他們感受到教師的善意和激發用心，這樣才能形成一種健康的促進效果。2.巧妙設問。教師要善于根據教學內容和學生學習情況，設定不同學習問題，即不能太過簡單讓學生感到沒有挑戰性，又不能太過困難增加學生學習壓力，最好是結合學生實際情況，與他們的生活現實相符合。例如在學習《山中訪友》一文之前，教師可以提出這樣的問題：“你們有自己的朋友嗎？你們會去拜訪他們嗎？請根據預習文章內容，寫出自己拜訪好友的場景，下節課在課堂上進行場景模擬，希望每個人都做好充足準備。”學生在教師這樣的指引下就能夠認真預習文章，因為他們身上有著具體的任務，那就是在下節課課堂上要進行成果匯報，這將是一次非常好的表現機會，學生自然不會輕易放過。教師通過巧妙設問的方式激發學生的預習興趣和熱情。

二、運用多樣化教學模式

1.翻轉課堂。通過引導學生進行課前預習，相信學生對文章的內容已經有了一些的認識和想法，在這種情況下老師和同學們共同交流，促進學生的語文思維能力。 如在學習《窮人》一文時，教師利用上節課剩余時間，給學生布置一項家庭學習任務，熟練閱讀《窮人》文章內容，并在此基礎上寫出自己的感悟，在文中圈出自己不能理解的詞匯等，與自己的父母探討窮人生活的本質并總結成書面文字。在這幾個要求下，學生通過自己的努力進行課前預習工作，等到課堂活動開始時，教師要逐一檢查學生預習情況，設置多個問題，請不同學生進行回答，確定學生預習效果良好的情況下進入課堂答疑時間，學生可以自由進行提問，教師將不同的問題記錄下來，匯總之后，集中進行講解，最后進行自由討論環節，教師要引導學生對文章中心思想進行交流，對文章讀后感進行分享，促進學生語言組織能力和表達能力培養和提升。翻轉課堂的最大優勢在于能夠培養學生強大的獨立自主學習能力，為今后自主學習打下良好基礎。

2.創設課堂情境。利用多媒體為學生創設好的教學環境，促進學生學習。當然教師應該根據教材內容和實際情況創設情境，不能為了創設情境而創設，例如在學習《魯濱遜漂流記》時，由于這是一篇略讀文章，文章內容也比較簡單，教師只需要簡單的點撥一下，學生就能夠明白文章中講述的故事大意。學習這篇文章時教師可以利用多媒體工具播放一些影視資料，讓學生充分感受模擬場景的真實感，讓學生身臨其境的感受到孤島生活上的窘迫和困難，引發學生思考自己幸福生活來之不易，要珍惜現在的生活和朋友。

3.角色扮演。角色扮演是一種非常形象生動的教學方式，不僅能夠培養學生創新能力，同時還可以鍛煉學生表現能力和語言表達能力，給學生創造體會角色情感和思想的教學方式，有助于增加學生思想深度，從而使學生學到的知識得到升華。例如在學習《少年閏土》時教師首先可以帶領學生將文章梳理一遍，等到學生熟悉文章內容之后，教師鼓勵學生采取分組的形式，根據文章中“我”、閏土以及旁白三個角色，組內其他人可以充當小小編劇家和指揮家，根據大家的理解和掌握的知識，對文章內容進行復原或拓展，學生在這個環節中可以充分發揮自己的想象力和創造力，盡可能的將角色扮演活動組織得生動有趣。根據分組情況，教師為學生提供充足的表演時間，然后在每組代表表演結束之后，教師要綜合評價他們的表現，從情感把握、角色性格塑造、語言表達等方面進行評價，教師要注意多使用鼓勵性和肯定性的語言，增強學生的學習自信心，讓學生在不斷鼓勵和激發中得到能力提升。學生通過角色扮演，能夠更有效地理解文章的內容。

總之，打造高效語文課堂是需要教師與學生一起共同努力，教師要樹立先進的教學理念，站在促進學生發展的角度創新教學方式，突出語文教學的文化素養提升作用和價值，在多媒體教學工具的輔助下，加快課堂教學進程，提高其效果，讓學生成為課堂教學的主體，從而為學生營造輕松活潑、有生氣的語文課堂。

參? 考? 文? 獻

[1] 胡月. 激勵教學在小學語文教學中的應用分析[J]. 讀與寫（教育教學刊），2019（06）.