高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)研究

吳倩

摘 要：新課改后，教育部門開始重視素質(zhì)教育，人們開始關(guān)注學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)問題，任何階段任何學(xué)科的學(xué)習(xí)也脫離不了培養(yǎng)人文素質(zhì)的目的。在高中英語教育過程中，教師密切關(guān)注著學(xué)生人文素質(zhì)，對學(xué)生未來的發(fā)展有著重要意義。本文就人文素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)涵出發(fā)，并且研究了在高中英語教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)過程存在的問題，最終提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略，為以后的英語教育提供一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：高中英語 人文素養(yǎng) 培養(yǎng)探究

隨著新課改的改革制度，教育部門開始重視教育中的素質(zhì)教育，各大高校也開始積極響應(yīng)號召，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展以及實際情況，將學(xué)生放在主體位置，充分挖掘?qū)W生的興趣愛好和知識潛能，全面提高其人文素質(zhì)，以便適應(yīng)學(xué)生未來的發(fā)展方向。由于社會的不斷發(fā)展，進(jìn)行素質(zhì)教育成了我國教育事業(yè)發(fā)展的必須要求。英語的運用在生活中顯得越來越重要，因此英語教師需要努力營造良好的課堂氛圍以及校園氛圍，通過英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。

一、人文素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)涵

人文素養(yǎng)培養(yǎng)從宏觀上來解釋就是教育如何做人，是一種影響人行為的養(yǎng)成型教育。人文素養(yǎng)培養(yǎng)的目的在于培養(yǎng)人們的正確生活習(xí)慣以及行為舉止，因此人文素質(zhì)培養(yǎng)屬于非知識型教育，是一種品質(zhì)培養(yǎng)，這個培養(yǎng)過程周期較長，具有連續(xù)性。高中人文素質(zhì)的培養(yǎng)主要是通過校園文化的熏陶，讓學(xué)生在思想道德以及品格修養(yǎng)等方面得到提高，讓學(xué)生能多方面的發(fā)展。

從微觀上解釋人文素質(zhì)培養(yǎng)，就是通過人文的濡染與涵化來教育學(xué)生如何做人的過程。主要培養(yǎng)人文知識、思想品德、公民意識等等多方面的素質(zhì)培養(yǎng)。通過人文素質(zhì)培養(yǎng)過程，能潛移默化的影響一個人外在氣質(zhì)與內(nèi)在修養(yǎng)^[1]。

二、高中英語教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)要教會學(xué)生重視生命，完善自我。教師需要通過教學(xué)手段與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在掌握更多知識的同時，完成自身品質(zhì)的認(rèn)知。但是目前的教學(xué)實際情況來看，人文素質(zhì)培養(yǎng)仍然存在著許多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.校園文化氛圍較淡

高中教育是受應(yīng)試教育影響最明顯的學(xué)習(xí)階段，因為學(xué)生即將面臨著高考，因此教師的教學(xué)目的主要偏向于以提高學(xué)生應(yīng)試考試的能力，從而忽視對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，校園文化的主要目的也僅僅是為了提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)。雖然教育局要求學(xué)校舉辦培養(yǎng)學(xué)生心理健康的活動，但是也只重視形式忽略實際作用。隨著社會的進(jìn)步，學(xué)生接觸的事物越來越社會化，物欲橫流等不良思想開始進(jìn)入校園影響中學(xué)生的價值觀念。因此，英語教學(xué)很難為人文素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)造出適合的環(huán)境，學(xué)生就難以在英語語言學(xué)習(xí)時感受出語言的內(nèi)涵以及人文精神，不利于提高學(xué)生的積極性。僅僅對英語知識進(jìn)行講解，使得課堂變得枯燥，學(xué)生也會產(chǎn)生厭煩心理，教學(xué)效果低下。

2.教學(xué)內(nèi)容過于重視形式

盡管素質(zhì)教育已經(jīng)成為趨勢，但是很多高中英語教師沒有實施到位。英語教師需要根據(jù)實際教學(xué)情況充分利用教育資源，對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容充分挖掘其人文內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。但是目前很多教師都將課堂重點放在知識點講解上，而忽略了知識的內(nèi)在含義。現(xiàn)在很多的學(xué)生都沒有充分利用現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，來提高英語成績，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也的不到培養(yǎng)，人文素質(zhì)的培養(yǎng)更是難上加難。

三、高中英語教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)，豐富教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)理念落后，課堂教學(xué)方式單一枯燥，不能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，因此，高中英語教師應(yīng)該緊跟時代的變化，改變現(xiàn)有的教學(xué)觀念，將教育目的平衡在提高學(xué)習(xí)成績與培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)之間，重視學(xué)生這兩個方面的發(fā)展^[2]。教師應(yīng)該拋棄掉單向傳輸知識給學(xué)生的教學(xué)方式，通過實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力和文化素養(yǎng)，讓學(xué)生對英語國家的文化有更深的了解，在培養(yǎng)學(xué)生考試能力的同時還能提高學(xué)生的英語交流能力并且尊重文化的意識。

2.提高教師自身人文修養(yǎng)，樹立好榜樣

教師需要以身作則，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)時應(yīng)該先向?qū)W生示范，教師在日常生活中以及工作中都需要不斷提高自身的思想道德修養(yǎng)以及人文知識。英語教師應(yīng)該加強(qiáng)自身對英語國家文化的了解，提高自身的人文素質(zhì)，以便在日后的教學(xué)中能充分利用這些知識為學(xué)生帶來更好的課堂體驗，更有效地開展英語教學(xué)。通過工作經(jīng)驗的積累或者學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀教學(xué)理念和教學(xué)方法從而能對現(xiàn)有的教育資源進(jìn)行更深入的挖掘其人文素養(yǎng)。在課堂中的教學(xué)過程中不斷與學(xué)生進(jìn)行探討交流，并且通過實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。另外，學(xué)校應(yīng)該重點培養(yǎng)英語教師的人文素養(yǎng)，以便更好地投入課堂之中。

3.加深人文素質(zhì)教育理念

一切行動都必須從思想理念出發(fā)，因此在進(jìn)行人文素質(zhì)教育時應(yīng)該加強(qiáng)教師對人文素質(zhì)教育理念的理解程度。在高中英語教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該明白學(xué)生在課堂中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主人。在教學(xué)過程中，學(xué)生可以向老師提出自己的疑問，并在學(xué)生之間進(jìn)行探討，充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中^[3]。通過這種方法提高學(xué)生的積極主動性，在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時，提升學(xué)生對英語知識的理解，從而增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到提升學(xué)生人文素質(zhì)。

結(jié)語

綜上所述，高中英語教學(xué)中不能忽視對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)的重要性。高中階段是學(xué)生的世界觀、價值觀以及人生觀形成的關(guān)鍵階段，因此英語教師應(yīng)當(dāng)在基礎(chǔ)教育的同時注意培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，這對學(xué)生未來的發(fā)展有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]李亞鵬.高中英語教學(xué)中關(guān)于學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的研究[J].考試周刊，2017（52）：91-91.

[2]姚巧云.高中英語教學(xué)中關(guān)于學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的研究[J].英語教師，2015，15（11）：126-127.

[3]行千駿.高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2018，No.185（04）：394+396.