新課改背景下鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學班級管理存在的問題及對策研究

王曉艷

【內容摘要】隨著新課改的進行，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的有效班級管理受到了普遍的關注。本文根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學班主任管理中出現(xiàn)的實際情況，分析了班級管理存在的一些主要問題，并結合實踐提出了具體的解決策略。

【關鍵詞】鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學?班級管理?問題?對策

隨著我國居民的經(jīng)濟水平不斷地提高，城鄉(xiāng)差距在不斷縮小，這必然會對鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的各項社會事業(yè)提出新的發(fā)展要求。伴隨著新課改的不斷進行，我們始終要堅持把教育放在首位，秉承以人為本的教學理念，進一步實施鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學班級管理的科學化和人性化，讓學生們獲得充分而全面的發(fā)展。針對新形勢下鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學班級管理面臨的新動向和新問題，采取積極有效的應對措施，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學生的學習能力建構和整體素質提高具有重要意義。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學班級管理面臨的主要問題

1.班級管理輕視班主任的理論指導

在初中階段，教師要時刻增強理論知識的學習，這樣才能使自己的業(yè)務能力得到不斷提高。班主任的班級管理能力也不例外，同樣需要理論上的指點。這主要是因為大部分班主任幾乎沒有進行過入職前的培訓。班主任僅憑主觀判斷來處理班級的各種事情。另外，由于班主任本身教學工作的繁重，沒有過多的功夫去充實自己的理論知識。如今，教育部權衡學校和老師業(yè)績的標準仍然是主要看中考的學生達標率，因此，學生的考試成績和入學率是班主任最在乎的，而學生其他方面的培養(yǎng)卻受到了忽視。

2.班級管理仍然是以班主任為絕對權威

受制于教育觀念和師資水平等多方面因素的影響，班主任是我國農(nóng)村地區(qū)中學班級管理的唯一決策者，實行專權制，是學生們的監(jiān)管者。班主任在管理方法上并不多變，不管大小問題，總是習慣先把學生劈頭蓋臉的罵一頓，然后寫一份保證書就算解決問題了。這其實是一種不符合實際情況的管理誤區(qū)。長期以此，會束縛學生的個性發(fā)展，整個課堂，表面上看似紀律很好，其實他們大部分都是無精打采，沒有一點朝氣和活力，這恰恰妨礙了他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.重視優(yōu)等生，忽視后進生

成績優(yōu)異且自律性高的學生們一直都受到老師們的青睞。然而后進生的情況完全不同，主要是座位的安排上。一些班主任把好的成績放在一塊，把成績差的放在一塊，并安排坐在教室靠后面的位置。這完完全全把后進生和優(yōu)等生分開了，并對且優(yōu)等生和后進生的評價是不同的。

此外，當優(yōu)等生和后進生一起犯錯誤的時候，班主任往往會對優(yōu)等生寬宏大量，但對后進生的處理是嚴格的。事實上，盡管后進生學習成績不理想，但他們并不是毫無優(yōu)點，他們身上也有值得別人學習的地方，班主任應摘掉有色眼鏡，一視同仁，要多鼓勵和表揚每一位學生。

4.班級管理缺乏民主

在班級干部的選拔和班組委員會的組成上，班主任往往都會毫不猶豫的選擇成績優(yōu)異的學生，這嚴重阻礙了大部分學生管理能力的培養(yǎng)。班主任制定好班規(guī)制度就直接頒布實行，學生根本沒有加入討論的機會，更不能討價還價，只能被動地接受和執(zhí)行。這就形成了一種完全封閉且專權的班級制度。事實上，學生們在這樣的班級管理方式下，將無法展現(xiàn)他們的個性和活力，整個課堂將失去了學生的成分，變成了老師們的獨角戲。

二、實現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學班級管理的有效對策和建議

伴隨著新課程改革的進一步施行，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的班主任在班級管理中還有很大的問題，因此，就需要班主任進一步改善和優(yōu)化班級管理方法，提出一些可行性有效對策，以下幾個方面是需要進一步調整的。

1.班主任應提高自身綜合素養(yǎng)

Makalenko說：“如果讓所有的學生都傾向于你，你必須在工作、知識和成就上都有出色的表現(xiàn)”。因此，班主任不但要有博識，還要有較高的業(yè)務能力，更要有較高的綜合素養(yǎng)。首先，班主任要突破以往的教育理念，讓學生積極主動參與班級管理，不斷挖掘他們的潛能，使他們的管理能力得到進一步提升。其次，班主任要學會放權，讓自己從一個管理者向參與者慢慢過渡。這是班主任自我能力提升的一個重要環(huán)節(jié)。另外，班主任還要樹立活到老，學到老的觀念，不斷提高自己的才能和本領，這樣才能與時俱進。

2.實行民主管理，加強學生自我管理能力

要想真正實行民主管理，首先，在選拔班委這一方面，班主任要做到公平，公正和透明，保證每個學生都有權力選舉和被選舉，做到當場唱票，絕不弄虛作假。

此外，民主決策必須體現(xiàn)在班級管理的制度上，其中的每一條細則都必須由師生共同探討并最終確立。這樣就可以使班級管理按照一定的章程實施，也使得學生服從這樣的章程。這既能讓學生很快意識到自己是班級的主人，又能提高班級的向心力。

3.強化班集體的奮斗目標

每個班級都有它的奮斗方向。我們班主任老師要充分實現(xiàn)班級管理目標，從而促進學生的整體發(fā)展。班級的管理目標是全體班級學生努力奮斗的方向，這也是每位學生完成自我發(fā)展目標的一種方式。

4.積極創(chuàng)建班級文化

發(fā)展和創(chuàng)造一個班級文化有助于形成一個積極的、富有正能量的班級[4]。班級文化的建立匯集了老師和學生的付出和心血，需要我們一起參與。在班級文化的教育下，促進了每一位學生的自我發(fā)展、增強了班級凝聚力、培養(yǎng)了積極的班級風格。

5.多關注后進生

一個完整的班集體必然存在優(yōu)等生和后進生。咱們班主任必須在第一時間找到每位學生出現(xiàn)的問題，并幫助后進生矯正他們身上的不良之處，從而促進班級的良性發(fā)展。我們的教育必須適合所有學生，關注后進生，不可以用有色的眼睛去對待他們，要讓他們在班級中健康發(fā)展。第一，表揚和鼓勵教育。每個學生身上都有一個亮點，它應該在適當?shù)臅r候得到擴大，并適當給與肯定和贊揚。第二，經(jīng)常鼓勵和交談。適時激勵和表揚后進生，找到他們的閃光點，幫助他們建立自信。

結束語

由上所述，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的班主任在班級管理方面確實有諸多地方需要改進，這就需要我們班主任用心去思考，可以結合以上幾個方面，努力提高班級管理效率，從而促進班集體的良性發(fā)展，為每一位學生的成長和發(fā)展添磚加瓦，最終讓學生得到全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省昆山市蓬朗中學）