淺談利用語言提高美術鑒賞課堂教學的效率

黃宏

【內容摘要】本文主要對美術鑒賞課堂教學中教學語言進行研究，通過對抑揚頓挫變化節奏，簡潔嚴謹邏輯清晰，生動活潑引人入勝，情感豐富身臨其境等，四個方面來闡述，語言在美術鑒賞課堂教學中的重要性。

【關鍵詞】語言?美術鑒賞?課堂教學

美術鑒賞課堂教學效果如何，由教學語言來決定。要上好一堂美術鑒賞課，除認真做好教學準備外，還須提高自身的綜合素養，特別是語言素養。語言是人類交流和溝通的工具，利用好語言可以優化美術鑒賞課堂。

一、抑揚頓挫?變化節奏

美術教師的教學語言，是學生通向美術鑒賞知識殿堂的橋梁，是學生思維的啟動器。美術鑒賞課堂教學語言真正做到出彩，也不是件容易的事，必須經過長期磨煉、反復實踐才能有較深的造詣。音樂有韻律和節奏，語言也有其語調和節奏，美術鑒賞課堂語言應講究節奏美。教師在美術鑒賞課堂中授課時，要善于調節音量的高低，掌握好語調的強弱和語速的快慢等節奏，使其和諧生動。

美術鑒賞課堂語言聲調高低要恰當，輕重緩急要適宜。教師在美術鑒賞課堂授課時的語言音量，應以教室內全體學生都能聽清為準。授課聲音過低，直接影響授課效率。教師授課時要注意語言的抑揚頓挫，把握語言的節奏，語速要恰當，過快學生來不及反應，給學生留有一定的思考余地。語速過緩，課堂氛圍會比較沉悶，學生易分心、困倦等。抑揚頓挫變化節奏讓學生沉浸在美術教師營造的課堂氛圍中。如鑒賞張擇端的《清明上河圖》時，教師先以正常的音量音調語速介紹郊野的景象。在以虹橋為中心的汴河及兩岸船車、貿易和生產講解時，再用精神飽滿、充滿激情、抑揚頓挫、快慢變化節奏講解緊張忙碌的各項活動，讓學生對中斷產生濃厚的興趣。而后段的市區街道、店鋪、人流、車馬的繁華場面，節奏變化不用太大，音調音量控制盡量平衡，讓學生充分體會北宋時期的社會動態和人民生活狀況。總之，美術鑒賞課堂語言的節奏要根據教學內容的需要而變化，適應學生心理特點，調節好節奏變化，讓學生集中注意力對授課內容充滿興趣。

二、簡潔嚴謹?邏輯清晰

美術教師通過美術鑒賞課堂語言來傳遞美術鑒賞知識。高中美術鑒賞教材的知識體系是用嚴謹、規范的書面語言來表達的。美術教師在課前準備時，要深入研究美術教材，反復進行推敲;對于美術教材的選擇和提煉，要盡量做到教學目標明確、突出本課重難點、邏輯清晰、條理分明，用簡潔嚴謹的語言讓學生獲得明確、清晰的概念，使學生在美術鑒賞課堂教學中獲得更多的美術鑒賞知識。孔子曾說：“工欲善其事，必先利其器。”美術教師的教學語言作為美術鑒賞課堂教學的主要手段和工具，必須經過一定的訓練，使其簡潔嚴謹邏輯清晰、條理分明。美術鑒賞課程在課堂教學中“言之有史，言之有據”，通過語言的闡述完成教學任務，簡潔明了的語言，清晰的脈絡既體現了教師的教學能力，也關系著美術課堂教學的效果。簡潔嚴謹的語言要求美術老師在表達時不要加過多的修飾，要準確、清晰。

美術鑒賞課堂教授知識點時，語言必須規范、準確、簡潔、嚴謹。如在講授意象藝術的特點時，教師要用精練的語言來準確闡述其特點：（1）意象藝術更傾向于心理的真實。（2）藝術形象更集中更典型。（3）超越了具象藝術在形象和時空上的限制。讓學生條理清晰的明確三個特點，藝術家的主觀能動性在意象藝術中，發揮了決定性的作用。教師在美術鑒賞課堂上的語言魅力，在于教學過程中，準確的表達每一個概念的內涵和外延，準確地剖析概念中重要的字、詞含義，簡潔明了，有效地提高教學質量。

三、生動活潑?引人入勝

課堂語言如一支悠揚的樂曲，教師則如樂者，要考慮如何使樂曲生動活潑，引人入勝。某教育家曾說過：“一位干練的教師就應當是一位藝術家。”美術教師在美術鑒賞教學時，運用生動活潑的語言藝術，如琴師般撥動琴弦，觸動學生的心弦，引人入勝。美術鑒賞的課堂教學語言不僅要求美術教師有扎實的專業功底，還要求其有一定的文學素養。教師在遣詞造句方面多下功夫，用有感染力強的語言增加功效。生動活潑的教學語言能引人入勝，吸引學生的注意力，引導學生思考新問題，以提高美術鑒賞課堂效率。

教師深入分析教材，并借助教材的魅力，指引學生體驗、品位其情感，陶冶學生的情操，培養道德觀和審美觀。如在講解董希文的《開國大典》時，先要用語言把學生帶入當時的時代背景中，通過畫面和語言營造出當時普天同慶、莊重喜慶的氛圍，再看董希文創造出的這些典型藝術形象，毛澤東和其他國家領導人。用一個完整的故事情節來講述《開國大典》，讓學生猶如身臨其境的進入到畫面中，感受那種歡樂喜慶分氛圍，莊嚴隆重的儀式。通過作品的欣賞，教師語言的帶入，讓學生們體會到了中國人拜托了三座大山，翻身解放，從此站立起來的自豪。在美術鑒賞課堂中，學生在欣賞美術作品時，教師教學語言的刺激，能影響學生的情緒。良好的情緒能讓學生思路開闊、敏捷，迅速解決問題。

四、情感豐富?身臨其境

語言是用來傳情達意的，古人云：“感人心者，莫先于情”。情感對人的心理有著重要的影響，對教學活動有增力或減力的效果。在美術鑒賞課堂教學中美術教師駕馭好語言，發出感人肺腑的聲音，使用感情豐富的語言，感動自己，并感動學生的心靈，使學生產生情感上的共鳴，引人入勝，效果倍增，讓學生更樂于接受教學內容。鑒賞美術作品其實是一種內心體驗，美術教師用或激情澎湃，或溫柔細膩的語言來感染學生，從而達到與學生進行情感交流和互動的效果，讓學生帶著愉悅情感的進行審美體驗。

學生易受富有感情的語言感染。飽含感情的語言能調動學生的學習興趣，并在課堂內產生一種情感上的共鳴。如畫家羅中立的油畫代表作品《父親》，美術教師可以用溫柔深情的語言跟學生一起交流。讓學生感受到這位樸實、貧窮農村老父的長期艱辛，條條的皺紋和粗糙的雙手，以及缺牙的嘴巴，飽含著羅中立先生對父親深沉的情感。深情的語言讓學生對廣大農民命運的引起關注，激發學生對辛苦操勞的父親的感恩之情。所以，教師要用情感性的語言，使學生身臨其境，在情境中理解作品的感情。

因此，美術教師的教學語言不僅是一門學問，也是一門藝術，更是一種修養。良好的教學語言能達到事半功倍的效果。美術教師要努力提升自身素養，提高語言能力，使美術鑒賞課堂語言更美更科學更情趣，讓學生融入課堂，提高課堂教學效率。

（作者單位：江蘇省昆山柏廬高級中學）