基于新課程標準理念下初中化學實驗教學的探索與實施分析

張玉梅

摘 要：本文將對初中化學探究式實驗教學開展的意義進行闡述，并提出具體的實施策略，希望可以為相關工作者的教學提供一些幫助。

關鍵詞：新課程標準;初中化學;實驗教學

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）04-058-1

前言

進入新時代后，隨著新課程標準的實行，學生科學素養得到了人們的廣泛重視，這也就給化學實驗教學提出了更高的要求。因此，必須了解初中化學探究式實驗教學開展的意義，并通過相關措施的實施，提高學生的探究精神與科學素養，從而為其健康成長奠定基礎。

一、初中化學探究式實驗教學開展的意義

初中化學探究式實驗教學開展的意義主要表現在三方面：首先，教育體制改革需要。通過分析《綱要》可以發現，在實際教學過程中，化學教師必須創新傳統死板、單一的實驗教學方法，并加強對以探究為主的現代實驗教學方法的運用，充分體現出學生的自主意識，發揮實驗教學的作用，為學生化學學習提供便利。其次，教學模式轉變需要。《綱要》中指出應該對機械訓練、死記硬背等現有課程實施現狀進行改變，培養學生的獲取知識能力、處理信息能力、合作交流能力以及分析解決問題能力。探究性化學實驗教學的實施，可以將以學生為中心這一教學理念充分顯示出來，有效打破傳統教學格局，并讓教師及時轉變教學身份，有利于學生主體性的發揮。最后，新課程標準要求。《化學課程標準》指出科學探究既是重要學習方式，也是重要教學方法，其中實驗是探究的一種主要形式，以實驗的方式對化學知識進行學習，不但與化學學科特點相符，還符合學生認知特點，在素質教育中可以發揮重要作用。

二、新課標理念下初中化學實驗教學實施的策略

1.加強演示實驗教學

在初中化學實驗教學中，教師應該加強演示實驗教學，只有這樣，才能充分激發學生興趣與求知欲望，從而使其主動投入到實驗活動中。例如，在講解“構成物質的微粒Ⅰ——分子”時，教師只有做好兩個實驗，才能引導學生探究分子運動。實驗一，要將5ml酚酞試液與10ml濃氨水分別加到兩個小燒杯中，然后把大燒杯倒扣在小燒杯上，很快學生就會發現小燒杯中的酚酞試液變成紅色;實驗二，用2根玻璃棒分別蘸取一定的濃鹽酸與濃氨水，之后使兩根玻璃棒盡可能靠近，學生會看到大量白煙的出現。在做完兩個實驗后，教師可以讓學生思考：兩種藥品沒有直接接觸是怎么發生反應的？在一段時間的探討與思考后，學生可以得到“分子是不斷運動”的特性，有利于其深刻認識分子運動。

2.發揮學生主體性

在實際教學過程中，化學實驗通常都是由教師進行的，學生僅僅是觀看實驗過程與現象，這不但不利于學生動手能力的提升，長此以往，還會使學生化學學習興趣下降。因此，在化學實驗教學中，教師必須尊重學生的主體地位，結合學生實際情況，將一些演示實驗改成學生分組實驗或者是師生合作實驗，以此來提高學生的學習水平。以“二氧化碳的性質與制法”為例，教師可以把學生合理分成十個小組，保證組內每一個學生都具有一定能力優勢，如思維深刻、觀察力強等，這樣，不但可以促進小組活動效率的提升，還能夠推動學生全面發展。之后，教師要讓學生自主設計、裝配裝置，并思考“用什么裝置制取二氧化碳、選取原因、稀鹽酸具體用量”等問題。同時，教師還應該把試管、單孔橡皮塞以及長頸漏斗等不同儀器提供給學生。最后，學生通過小組討論與實踐，會利用現有儀器設計出各種實驗裝置，并介紹裝置優點。在得到教師認可后，學生的創造熱情與興趣會被充分激發出來。接下來，教師還應該引導學生對二氧化碳氣體不燃燒、不支持燃燒、氣味、顏色、密度以及狀態等進行探究。通過這種方式，不但可以發揮學生主動性、積極性以及創造性，讓其在實踐過程中學會知識技能并增強動手能力，還能夠活躍課堂氣氛，以此來達到理想教學效果。

另外，教師還可以開發家庭小實驗，將操作簡單、裝置與原料容易得到的實驗布置給學生，讓其在家庭中完成相關實驗，這樣，不但可以提高學生的興趣與實驗能力，讓其鞏固課堂所學知識，還能夠有效節省課堂時間，并促進教學效果的提升。例如，教師可以將蠟燭構造、色態、燃燒現象的觀察實驗留給學生，讓其在家中完成這一實驗，并將觀察到的結果填到實驗記錄表中。之后，在第二天課堂上，教師只需要進行適當指導，學生就能夠深入了解蠟燭燃燒現象與產物等化學知識。

3.合理運用先進設備

在化學教學中還存在著一些現象不明顯、污染嚴重、帶有危險性的實驗，同時，部分實驗還因為耗時長、可重復性差等，不適合在課堂上演示，針對這些實驗，教師可以將其過程制作成課件，并通過多媒體設備展示給學生，以此來提高學生感性認識。這樣，不但可以為實驗直觀性與真實性提供保障，還能夠方便學生對實驗現象進行觀察并加深印象。以“一氧化碳毒性”為例，教師可以利用計算機制作出小白鼠中毒身亡的三維動畫片，加強學生對煤氣中毒的認識，有效解決就課本講實驗問題;而在對“構成物質的微粒Ⅱ——原子和離子”進行教學時，教師可以把氧化汞在加熱條件下分解生成氧氣與汞、共價化合物、離子化合物形成等實驗做成教學軟件，在直觀觀察下學生可以更容易接受并掌握知識[2]。

結論

綜上所述，開展初中化學探究式實驗教學已經成為了一項重要工作。因此，必須重視實驗教學，并通過加強演示實驗教學、發揮學生主體性以及合理運用先進設備等方法，提高教學的效率與有效性，增強學生的探究精神，從而促進其更好更快發展。

[參考文獻]

[1]魏偉波.初中化學教學中存在的問題和解決對策探究[J].科學咨詢（教育科研），2018（10）：29.

[2]李一凡.以新理念為引領，著力提高初中化學課堂教學質量[J].科學大眾（科學教育），2018（09）：5+26.