部編教材中初中語文讀寫結合教學探究

白君軍

摘 要：讀寫不分家，讀寫是語文教學的中心環節。閱讀是學生的語文知識和材料的原始積累的過程，學生在豐富的閱讀實踐中，不斷地吸收、消化、儲存語感、語言材料、語法結構等在大量的語文材料的積累過程中，形成對語言文字的有效地理解力、綜合分析力、總結力以及表達力等。在讀的過程中，積淀豐富的審美體驗，熔鑄凝練自身的思想情感，在有效積累的基礎上，通過寫來表達自身的思想情感以及文字運用能力等。閱讀是知識吸收和積累的過程，寫作是情感表達和釋放的過程，兩者相輔相成，共同構成了學生的語文能力。

關鍵詞：初中語文;讀寫結合;教學探究

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）04-093-1

一、讀寫結合的重要性

初中生在欣賞文學作品的過程中，會有自己的情感體驗，能夠從作品中領悟其思想和內涵，在讀的過程中，學生獲得最基礎的文字表達方法、方式等;在讀的過程中，學生積累了豐富的語言材料;在讀的過程中，學生積累了豐富的思想和情感材料等;在讀的過程中獲得對自然、對社會、對人生等的有益啟示等;在豐富的閱讀體驗過程中，在對文字的體驗、品鑒和賞析的過程中，學生的思想、情感、思維等被有效地驅動起來，在積極地思維體驗的過程中，有效地驅動學生的情感表達的需要。中國古人常講“腹有詩書氣自華”，故而閱讀可以體現一個人的文化修養，也可以體現整個民族的文化底蘊。學生只有積累了一定的語言材料，并結合特定的情境，才會形成一定的情感宣泄和表達的需要，在此基礎上，形成文字表達的現實需要和情感需要，在具體的文字表達的過程中，根據表達的中心，選擇恰當的文字表達的方式，并能夠條理清晰地表達自己的意思，在寫作的過程中運用想象和聯想，以豐富自身的表達。部編教材的選材大都貼近學生的生活實際，體現時代特點，堅持以人為本的理念的同時，重視思想滲透，重視學生的語文核心素養的促進和提升等。總之，讀是寫的基礎，寫是讀的拓展和延伸，以寫促讀，以讀助寫，讓讀寫真正結合起來從而有效地提升學生的讀寫能力。

二、部編教材中，語文讀寫結合教學探究

1.以讀助材，豐富積累

新教材在編寫的過程中提出要重建語文知識體系的思想，過去，在應試教育理念的驅動下，聽說讀寫等語文基本的知識點都已經成為比較系統化的體系，但是在教學實施的過程中，往往是側重考點、考綱的要求，而對學生的能力訓練、學生發展等的關注則相對較少。新教材理念下的初衷語文教學，強調教材人性化的同時，注重學生的知識體系建構，讓學生在掌握必備的基礎知識的基礎上，展開有效地寫作，通過閱讀實踐的開展，促進學生形成有效的知識體系，在把握知識體系的基礎上，形成對語文知識的有效理解運用。

例如在學習《新聞兩則》的實踐中，這是新聞文體，學生接觸到這一新的文體自然感到新鮮和好奇，學生通過閱讀了解到新聞的格式標題、導語、主體、背景、結語五部分。了解新聞的結構形式，在此基礎上，教師適時地引導學生通過對周圍的新鮮事物的觀察和發現，用自己獨特的新聞視角去挖掘生活中的新聞，在學生生動的閱讀體驗的驅動下，在豐富的語文素材的積累的前提下，有效地促進學生的寫作能力的提高。

2.以讀促思、促進表達

在語文學習實踐中，閱讀是學生材料積累的主要途徑，部編教材在編寫的過程中，語文課文的數量雖然減少了，但是教學的內容更豐富，也更有效，增加課外閱讀、名著導讀以及寫作等的分量，將語文學習中的經典的、文質兼美的文章合理地留存下來，同時傳統文化的篇目增加了，初中古詩文選篇占所有選篇的百分之五十多點，從先秦兩漢到明清，詩詞文等傳統篇目應有盡有。通過閱讀，有效地豐富了學生的閱讀積累，開闊了學生的眼界和視野，豐富了學生的閱歷，讓學生在具體的閱讀體驗中，極大地豐富了學生的感性材料的積累。“平生多閱歷”故而“胸中有丘壑”，因此，在部編教材語文教學中，利用豐富的閱讀材料，能夠極大地促進學生的閱讀體驗，促進學生的表達需求，提高學生的表達效果。

在學習《天凈沙.秋思》的過程中，學生通過反復閱讀感受到作者以凝練的筆觸將秋景之悲涼、凄凄慘慘戚戚描寫的淋漓盡致，不禁通過自身的視角來感知作品中的情感，“枯藤、老樹、昏鴉”通過對這些富有個性特點的意象的閱讀，引導學生進一步感知文章的思想，體會游歷在外的游子的情思。并以作品為契機，引導學生對家鄉的情與景進行思考領悟的基礎上，開展積極的寫作實踐。

3.以寫促讀，促進理解

寫也是讀的一種，在寫的過程中，學生經過對文章內容的深入理解體驗，在對文章進行結構梳理、情感體驗與審美理解的基礎上，進一步促進學生對文章的理解和認識體驗，在有效地促進學生的學習效率的基礎上，提升學生的語文學習質量。

例如在學習《紫藤蘿瀑布》的實踐中，通過引導學生反復朗讀感悟作者對紫藤蘿花的精神的贊美的句子“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”。讓學生在讀了句子后，通過具體的思考，將自己的感性認識展現出來，讓學生在積極地想象和聯想的過程中，有效地調動起自身的知識積累，在激發自身的積極能動性的基礎上，達到對文章內容的有效認識。

總之，在部編教材的語文教學中，通過在教學實施過程中，將讀和寫的實踐有效結合起來，讓學生在主觀能動性被有效激發的基礎上，展開積極的讀寫實踐，使學生的語文學習效果在積極的學習實踐中，得到有效地提高。

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