小學美術教育中的德育滲透

賈桂娟

[摘要]小學美術教育不僅是美術技法的傳授課程，而且是美育的重要陣地。通過美術教育中的德育滲透，可以更好地促進德育的實施。本文探討了美育的性質及重要性，分析了美育和德育的關系，指出在新課改理念的指導下，要依據多學科整合的思維，通過美育來實施并促進德育工作的方法，為小學美術教育中的德育滲透提供參考。

[關鍵詞]美術教育;德育;學科整合;功能互補

德國美學家席勒在其《美育書簡》中最早提出和使用“美育”一詞。席勒認為，美育是通過人們對美的形象的觀照，培養對美的情感，純潔人的心靈，以達到人的全面、自由、和諧地發展。在美術教育實踐中，普遍存在一種觀點，即視美育為欣賞畫作，忽視了美育的重要性，也忽視了美育與德育不可分割的關系。有些美術教師也過于強調美術技法的教授，忽略了美育對學生道德品質的促進及養成作用。在新課改的背景下，小學教育的最終目標在于培養全面發展的人才，其中，很重要的一方面就是培養學生良好的道德品質。小學階段的美術教育應該重視審美能力的培養，進而加強道德品質的培養，以促使小學生身心健康同步發展。

一、小學美術教育中美育與德育的關系

1.目標及功能上的聯系

小學美術教育中的美育與德育的內在聯系，在于它們都是對學生的精神世界產生一定的影響，從而讓學生形成正確的人生觀和價值觀。德育主要通過一系列的規范要求讓學生接受約束，形成一定習慣和品質;美育主要是通過作品賞析及藝術創作，對學生審美能力和表現美的愿望產生影響，而這些關于美好事物的學習、欣賞、創作都會潛移默化地對學生的人生觀和價值觀產生影響，促使他們去追尋美的世界，逐步形成正確的精神導向，正確的人生觀和價值觀。因此，在小學美術教育中，通過美育滲透德育是可行的，也是必要的。

2.教學方法上的區別

美術教育中的美育主要通過課堂教學，對美術作品的欣賞和點評以及學生創作藝術作品的形式，讓學生對美的理解和欣賞能力達到一定要求;德育屬于規范性的教育，通過講解一些規章制度、行為規范及一些人物事跡，使學生逐漸形成一種自覺性的道德品質，或者說，德育是重于說理的、規范類的教育。但是，美術教育中的美育更加感性、多樣化和自由，屬于潛移默化的心靈熏陶，旨在通過教育凈化學生的精神世界，升華學生對美的理解和追求。

3.教學內容上的聯系與區別

小學美育及德育的共同點在于兩種教育都關注人與人之間的關系，人與世界之間的關系，都在引導學生向更高的層次發展，它們都包括心理教育。然而兩者的區別在于德育主要培養學生的世界觀、人生觀以及價值觀，用良好的思想道德來引導學生，調整以及約束社會中人與人的關系，通過建立一套嚴格的規范及秩序來約束人的行為。如《小學生守則》《小學生日常行為規范》及班規、校規等，這些制度上的規范要求，帶有一定的約束力和強制性。而小學美術教育中的美育目標在于保持人本身精神世界的平衡，激發學生的美感，陶冶學生的情操，提高學生的生活情趣，使學生變得高尚、積極，在思想上全面、健康地成長。通過維護每個人的內心世界、精神和諧、人際交往關系和諧及人與世界的和諧發展。美育更關注學生審美實踐能力的提升，幫助學生形成正確的審美觀念及審美思想，使學生的審美心理結構及創造力得到提升。美育主要依靠美的形象來打動人，使學生在不自覺中產生心靈上的共鳴，在對楷模的模仿作用下，學生會更容易被教師引導。在這一層面，德育往往依賴美育發揮其約束作用，使得一些規范不會淪為形式化的條文，讓學生意識到這樣做是應該的，是主動去接受而不是被迫接受約束。所以，德育可以讓學生劃清好與壞、善與惡的界線;美育則通過鮮明的導向性作用，使人的思想傾向、道德品質朝著良好的方向發展下去并得以提升。

二、德育在小學美術教育中的滲透

美育與德育既有聯系又存在區別，在認清二者之間的關系之后，在小學美術教育中，應根據美術教育課程標準的總體目標將美育與德育有機結合起來，以美育更好地促進德育的實施。為了進一步提升美育對德育的促進作用，應該從二者都關注學生內心世界、學生與外部世界的關系這一基礎上出發，使它們取長補短。

1.教育內容及目標上的結合

美育從本質上講是一種情感教育。通過美育實踐不但可以豐富人們的情感，還可以幫助人們培養和發展積極、健康的情感，抑制和克服消極、邪惡的情感，使人的思想純潔化、高尚化，從而進一步完善人格。

美術教育中美育與德育各有側重點及針對性。小學德育教學常常依賴于《品德與社會》課程和主題班會來進行，然而實際教學效果并不突出。將德育與美育結合，則可以有效解決德育教學資源不足的情況。對于美術教師來說，需要結合美育教學手段提高德育教學的水平，進一步使思想教育深入人心，為學生身心健康發展提供幫助。如在小學美術賞析教學中，教師可以選擇一些兼具美育及德育的美術作品進行賞析，對作者或者作品背后的故事加以剖析，使學生在提升審美能力的同時，自身的道德水平也得以提升。

2.美術課堂教學要自然滲透德育內容

要想達到德育的自然滲透，必須在美術教學中結合作品的內容及主題滲透德育。例如：在欣賞“笛聲”這件雕塑作品時，從小紅軍憧憬未來的眼神中可以看到他是多么渴望讀書。但是革命尚未勝利，為了讓大家都能過上幸福的生活，他們要和大人們一起并肩戰斗。這樣，學生就會對小紅軍產生敬佩之情。低年級的美術課特別是繪畫類作品都有展示的內容和表現主題，可以與故事相結合，很好地對學生進行思想品德教育。如欣賞齊白石的畫作時，講他對買畫的日本人在門口貼“告白”的小故事，告訴學生做一個愛國的人，從精神層面上提升審美能力，促進學生道德品質的提升。

3.教育方法及教學手段上的結合

通過技能練習滲透德育。繪畫技能在美術教學中占有很大比例，其包含諸多內容，如國畫、水粉畫、素描等繪畫內容不同，滲透方式也不一樣。中國畫是我國傳統的藝術畫種，是我國民族智慧的結晶，民族情感的表現。通過學習中國畫有助于激發學生熱愛祖國文化遺產的思想，陶冶他們的愛國情操。如欣賞“古代傳統建筑”時，教師在講解傳統建筑美學價值的同時，告訴學生傳統建筑中所展現的民族代表性，讓學生從中獲得強烈的民族尊嚴及自豪感;也可以講述在戰爭中毀掉的一些珍貴建筑，提醒學生珍愛和平，珍惜現在的生活。學習過程中往往有一些學生缺乏耐心，如素描很耗費時間，可講解齊白石“十載關門”的故事，教育學生做事要堅持才能成功。

4.美術課通過鼓勵性評價滲透德育

現階段各學科教育都要求以人為本，將主體地位還給學生，評價主要是為了改善和促進學生的發展，使學生逐步養成良好的習慣和高尚的行為。對表現不好的學生要指出其缺點，但也不忽略表揚其優點;要以鼓勵為主激發學生學習美術的興趣，在對美的追求中收獲快樂，為高尚品德奠基。如在講課中提到著名畫家齊白石、畢加索時，講他們的作品開始不被人們接受，但是他們始終沒有放棄的故事，在教學過程中自然滲透德育內容。

5.美術課中關于節日內容的德育滲透

德育滲透要因地制宜，因校而異，根據學生的實際年齡特點、心理狀況、生活接觸范圍及其對真、善、美的認識情況，并結合美術學科將美育和德育有機地融合。在很多重大節日中，教師抓住機會適時進行情感教育，可以調節學生的學習情緒，加強師生間、同學間的情感交融。如教師節帶領學生制作賀卡、感念師恩;國慶節讓學生畫一幅共同祝福祖國的畫，表達對祖國、對和平的熱愛等。在這樣的活動中，不僅提升了學生美育的水平，也通過美育使德育種子在學生的心中綻放，在未來結出尚德明禮的果實。

總之，如何提高小學美術教育中美育與德育的教學效果，要求美術教師重新審視美育概念，運用美育的特質和功能重新確立美育觀念，實現二者的完美結合。同時，梳理好美育及德育的聯系及區別，理清二者的關系，實現最佳結合，為小學生的全面發展提供有效的幫助。

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（責任編輯 付淑霞）