淺談微課在小學音樂教學中的應用

李影

[摘要]信息技術對教育教學產生極其重大的影響。教師要與時俱進，改變以往的教學觀念以及教學方法，利用“翻轉課堂”以學定教已經不再是我們唯一的教學方法及教學手段，教師要充分利用和發揮信息時代的作用，這是我國未來教育教學的必然發展趨向。通過信息技術與教育教學相結合，能提高學校的教學效率。用微課視頻來直觀展現學科的教學特點、教學重點及教學內容，能夠更形象、立體地體現教學內容，從而來達到提升學科教學質量的目標。

[關鍵詞]微課;小學音樂;課堂教學

隨著時代的發展，傳統的教育模式正處在變革之中，教學系統中的每一個要素都在發生變化。如何緊跟教育形勢的發展，如何利用全新的教學資源為教學服務，是每位教育工作者都應該考慮的問題，音樂教育工作者也不例外。

一、微課與小學音樂教學

微課的出現是時代變化引起的教學系統的新變化，它改變了以往的教學情境，憑借其獨有的特點，豐富了教學手段和學習方法。所謂的“微課”，是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。視頻一般為5至10分鐘。“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。“微課”是有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，是一種新型教學資源。微課是一種符合信息時代和教育教學規律的全新教學資源，對于推進教育信息化的內涵發展，變革教師的教學方式和學生的學習方式，促進廣大教師的專業成長，具有非常重要的意義。因此，微課教學法在小學音樂教學中的應用，能夠轉變傳統的小學音樂課堂教學模式，可以幫助提高小學音樂教學效率，更加關注小學生綜合能力的發展，讓小學生對音樂更加感興趣，提高小學生的審美能力，陶冶小學生的音樂情操，對小學生音樂學習興趣和自主學習能力的培養能夠產生重要的影響。音樂課的教學過程就是音樂藝術的實踐過程，重視學生的藝術實踐，積極引導學生參與各項音樂活動，將其作為學生走進音樂，是獲得音樂審美體驗的基本途徑。通過音樂藝術實踐，增強學生音樂表現的自信心，培養良好的合作意識和團隊精神。在教學過程中，把微課作為一種新型的教學模式和學習方式，打破傳統小學音樂課堂教學的時空限制和單一的教學模式，創設更為客觀真實的、生動有趣有效的教學情境，發展學生的想象力，增強學生的創造意識。把錄音機、電視機、錄像機等各種電教設備，結合在同一個微課之中，通過課內微小視頻的播放學習，有效幫助學生理解歌曲內容、豐富情感體驗、解決節奏疑難、培養音樂興趣、提高音樂審美能力、理解音樂歷史與相關文化知識等，能充分發揮學生的主體性、教師的主導性，提高教師的教學水平和學生的學習效率。

二、微課在小學音樂課堂教學中的具體運用

1.微課游戲教學，建構趣味課堂

單調的音樂知識教學對小學生來說往往是枯燥無味的，而且不容易被理解和接受。在平時的小學低年級音樂教學中經常會穿插一些趣味性的音樂來輔助教學，但是有時候會弄巧成拙，沒有達到到預定效果。學生只是在玩的時候特別開心，根本沒有記住所學的知識要點。我們要根據小學生的心理特點和年齡特征進行音樂教學，處于低年級的小學生都比較喜歡玩游戲，所以教師可以充分利用這一點，讓音樂課堂成為學生游戲的樂園，這樣能讓學生更加積極主動地參與到音樂學習中，同時，由于對游戲的興趣，而更加認真學習，起到良好的學習效果。因此，在進行音樂知識教學過程中，積極運用微課教學，將生動的視頻內容與小學音樂課堂教學知識緊密結合，充分激發小學生音樂學習興趣，這樣就為了幫助小學生理解和記憶所學的音樂知識以及小學音樂課堂教學活動的深入開展奠定良好的基礎。例如，在人教版第一冊第一單元《聲音的強弱》的教學中，錄制小狗與小貓，鴨與小雞，小鳥和蛐蛐三組叫聲的視頻，播放給一年級的小學生聽。小學生邊欣賞邊聽，很快理解了聲音的強與弱，避免了抽象說教。通過這樣的學習方式使學生時刻保持著愉快的心情，這樣學生才能夠積極主動地參與到音樂學習活動中，同時也有效的促進了學生心理能夠健康、快樂地成長。微課，以它特有的科學性和形象性，彌補了教材設計的缺陷，拉近了學生與音樂的距離，享受了音樂游戲帶來的愉悅，也培養了學生對音樂的持久興趣。

2.微課歌唱教學，創造動態環境

歌唱是小學生用于表達自身情感的一個重要方式，是學生們最樂于接受和參與的表現形式，也是小學音樂課堂教學中最為基本的內容。我們要圍繞著這樣一個有效的先天有利條件，由教師來組織展開欣賞、練聲、范唱、教唱等一系列教學活動。但是，在音樂課堂上往往有時候學生的演唱沒有達到預期效果，教師高音示范不到位，在遇到這些棘手問題時，教師可以巧妙借助微課教學，采用視頻動畫，從范唱、歌曲特色等入手，調動學生的學習積極性，豐富教學手段和優化各項教學資源，輔助小學音樂歌唱教學活動，為小學生營造良好的動態學習環境，提升小學音樂歌唱教學的質量。利用微課，改變了以教師反復范唱、學生被動接受的傳統教學模式，使學生迅速進入動態的教學環境，及時得到啟發，從而學得興趣盎然。同時，也在不知不覺中巧妙地化解了歌唱教學中的難點。例如，教學人教版第八冊第一單元歌曲《憶江南》、欣賞《西湖春曉》時，如果播放一組風景如畫的江南水鄉視頻，將會大大調動學生的學習積極性，同時，使學生對歌曲的細膩婉轉、清澈秀麗、清風、綠柳、紅花、小橋、流水等江南地方特點有了較直觀的感受，理解了歌曲的特征。

3.微課節奏教學，提升學習質量

在音樂教學中，節奏是組成音樂的第一要素，缺少節奏的音樂就不能稱之為音樂，學生音樂節奏的把握能力將直接影響小學生音樂知識的深入學習。因此，在音樂教學過程中，培養學生的節奏感是非常重要的，應該讓學生得到持續的節奏訓練，熟練掌握節奏這個重要的環節。但是在課堂單獨進行節奏的訓練是不可能的，而且每個學生的節奏掌握能力也是不一樣的，所以這就給教師訓練學生的節奏帶來了很大的困難。為此，小學音樂教學活動中靈活采用微課教學，在節奏中引入微課視頻，讓視頻來指導學生有針對性地學習節奏知識，讓學生在視頻中充分地去感悟節奏，直觀輕松地掌握節奏練習的重點和難點，通過微課中強烈的音樂感來降低學生學習節奏的難度，調動每一個學生參與的積極性，培養學生的演唱自信心，使他們在節奏練習中享受到美的愉悅，受到美的熏陶，保證學習的效率，為學生帶來全新的音樂節奏訓練學習體驗。例如，以《讓我們蕩起雙槳》這篇音樂課文學習的時候為例，教師可以通過微課的小視頻，組織學生在視頻中找節奏，慢慢地解決難點，感受節奏，將音樂節奏與蕩起雙槳的畫面相結合，使學生感受其中的樂感、體會音樂的美好，在充分欣賞之后，學生就會更加容易掌握音樂的節奏。

4.微課樂器教學，激發演奏欲望

樂器演奏對于激發學生學習音樂的興趣， 提高對音樂的理解、表達和創造能力、促進學生的全面發展有著不可低估的作用。樂器走進課堂，不僅是新課標的要求，更是素質教育的需要。課堂樂器易于學習、易于演奏、便于集體教學，可是在實際操作中的效果卻不是很理想。教師示范很到位，但由于班級學生人數多，學生們看不清教師示范的手形、指法、分解動作等，教學效果不盡人意。但能夠運用微課進行演奏教學，并且充分地利用它的直觀性，就可以很好地讓學生看清樂曲演奏時的手型和指法，把指法、手型和樂器統一結合到一起，彌補了傳統教學中學生的“演奏空白”，從而激發學生內心世界的真切實意的感受和學習演奏的樂趣。學生學習課堂樂器的積極性提高了，課堂氣氛更加活躍了。甚至老師還沒有教授的課程，學生們已能夠準確地演奏出來，這是學生們的一個很了不起的進步。

總之，微課教學利用互聯網把圖像、聲音、文字、光彩、顏色、視聽結合到一起，提供最為直觀、清晰、生動的教學教具，實現教學過程情境化、形象化、趣味化，從而使學生感到自然、真實，甚至猶如身臨其境的情感體驗，有效地促進學生在理解歌曲內容、豐富情感體驗、解決節奏疑難、培養音樂興趣、提高音樂審美能力、理解音樂歷史與相關文化知識、鑒賞能力等方面的成長與提高。小學音樂教學中微課教學模式的應用，有助于激發學生的音樂學習興趣，營造良好的音樂課堂氛圍，提升音樂課堂教學的質量。 同時，小學生的自制能力和理解能力比較差，所以在音樂學習過程的效果不夠理想。通過引入微課，利用其強烈的感染力和生動形象的優勢，使學生熟練地掌握了音樂知識，并且有效提升了音樂能力。音樂課堂教學中微課以其獨特的魅力吸引著教師和學生，以其豐富的信息化教學資源，成為音樂課程資源改革的主力軍，必將成為教師教學過程中最獨特、最有意義的、最靚麗的一道教學風景。

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（責任編輯 馮 璐）