中學英語教學中整合對話模式之探索

唐玉花

在現代教育體系中，英語是基礎性學科，對于提升學生語言應用能力具有重要意義。隨著現代教育的發展，愈發強調對于學生對話能力的培養。通過采取多元對話教學模式，豐富教學體系，可以提升學生綜合學習效果。在實踐中，很多中學英語教師已經意識到進行整合對話教學的重要意義，但是由于受到傳統教學觀念和教學模式的束縛，導致整體教學效果不高，無法適應當前中學英語新課程教學改革的需求，有待進一步優化提升。作為一種新的教學理念，對話教學是一種新的探索，也是解決當前中學英語教學中存在問題的必然路徑。

1. 網絡時代發展對當代中學英語教育提出挑戰

隨著現代經濟社會的快速發展，現代網絡已經滲透到學生生活中，中學英語教育也面臨著新的挑戰。中學英語教師要提升英語教育的實效性，拉近英語教育與學生的距離，提升學生的心理認同感，滿足中學學生的英語學習需求。在現代網絡環境下，學生的個性越來越鮮明，很多學生對于傳統的英語教育都存在著一定的抵觸情緒，認為傳統的英語教育內容并不適合當前社會發展形勢，這是現代英語教育的難題。在中學整體教育體系中，不僅很多學生對英語對話教育缺乏重視，很多教師也缺乏對話教學創新的積極性，導致整體教育效能不高，所采取的教學方式與教學內容也無法獲得學生的認同。在中學英語課堂上，英語教育吸引力有待提升，在開展中學英語教育過程中，很多教師采取傳統的教育模式，缺乏有效的創新，導致英語教育內容與學生出現脫節，學生也無法融入到英語教育體系中，導致了教學效果不夠理想。如何應對以上中學英語教育難題，是教師需要重點考慮的內容。

2. 在中學英語教學中融入整合對話模式的策略

2.1循序漸進推動整合對話

在中學英語教學實踐中，任何一種教學形式的應用，都不是能夠立竿見影看到教育效果的，而需要經過一段時間的適應過程。傳統教學觀念和教育形式已經由來已久，并且在教師和學生心中已經根深蒂固，要想從根本上去除傳統教學模式的影響，必然需要一定的時間。在此過程中，需要教師不斷總結整合對話模式導向下的教學經驗，同時與中學英語教學進行融和，最終才能真正發揮整合對話導向下的積極作用。因此在基于整合對話模式導向下的英語教學過程中，教師不能操之過急，應該根據正常的教學規律，不斷探索和改進與學生的對話融合方式，解決學生學習過程中的突出問題。因此在中學英語教育實踐中，教師應該遵循循序漸進原則，從而切實發揮整合對話教學的優勢教育作用，實現學生英語能力的有效提升。

2.2營造輕松的整合對話教育環境

在英語整合對話教育實踐中發現，平等和諧的師生關系是提高教學質量，打造高效課堂的重要基礎條件。為了有效提高中學英語教學質量，教師應該積極轉變教學方式，將整合對話教育理念貫穿到教學的全過程中，樹立平等的教育觀念，摒棄之前在課堂上的主導地位，逐漸轉變為學生學習的參與者、引導者，給學生營造一個相對寬松的學習環境和思維空間，鼓勵學生針對所學知識進行思考和探索。使學生通過與教師、同學進行多元對話，不僅能夠實現理論知識的提高，而且在綜合能力方面也能實現質的飛越，幫助學生養成良好的自主學習和探索學習能力，打破傳統的思維定式，提高中學英語教學的開放性，促進學生更好發展。

2.3提升教師整合對話指導能力

在進行中學英語整合對話教學改革的時候，不僅僅要從學生身上下功夫，還要對教師鍛煉提升加以重視，要提升教師的實踐能力，進而在對話過程中將英語知識有效傳統給學生，提升教師綜合教學水平。在中學英語教學實踐中，很高教師都擁有深厚的理論水平，但是由于沒有實踐經驗，所以實踐指導能力存在一定的短板，要鼓勵學生走出課本，融入到英語對話體系中，提升自身實踐教學綜合水平，利用實踐機會檢驗自身理論體系，并且不斷對自身的理論體系進行豐富和完善，提升綜合實踐教學水平，不斷調整自身理論體系，更適應現代英語教育實踐的需求，滿足現代實踐教育發展需求。要充分鼓勵師生積極探索，敢于突破傳統積極進行對話，提升綜合效果，為社會培養更多的優秀英語人才。

3. 結語

綜上所述，中學英語教師是課程教學的引領者，同時也是教學的組織者，但是隨著現代中學英語教育的發展，愈發強調突出學生的主體性作用，進一步激發學生的主觀能動性，是中學英語教育發展的重要方向。作為中學英語教師，要認清當代英語教育改革發展的方向，跟隨現代整合對話教育發展的路徑，提升綜合教學效能，滿足新時期英語教育發展需求，提升學生的英語綜合競爭實力。

（作者單位：甘肅省民樂縣第四中學）