高職涉農(nóng)課程考核體系改革研究

林立

摘? 要：課程考核是高校教學(xué)活動(dòng)中的重要一環(huán)，是衡量教學(xué)質(zhì)量、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)。當(dāng)前我國(guó)高職涉農(nóng)課程考核評(píng)價(jià)體系仍存在一些弊端。本文闡述了TAFE課程評(píng)價(jià)體系的優(yōu)勢(shì)，并探討了對(duì)我國(guó)高職涉農(nóng)課程考核評(píng)價(jià)體系構(gòu)建和完善的啟示意義。

關(guān)鍵詞：高職院校? TAFE課程評(píng)估? 涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)? 考核評(píng)價(jià)

涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)承擔(dān)著為我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)民增收和生態(tài)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能應(yīng)用人才的任務(wù)。當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和新型農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的力度不斷加大，對(duì)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)人才的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)提出了更高要求，用人單位的選人標(biāo)準(zhǔn)不再一味依賴(lài)文憑，而是看他們是否真正達(dá)到了崗位能力要求，特別是動(dòng)手能力和操作能力方面的要求。社會(huì)需求的改變凸顯出了以往我國(guó)高職涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面的不足，進(jìn)而也推動(dòng)了我國(guó)高職涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，考核評(píng)價(jià)體系改革即是其中的一個(gè)重要方面。

課程考核是高校教學(xué)環(huán)節(jié)中重要一環(huán)，是衡量教學(xué)質(zhì)量和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐技能學(xué)習(xí)和提高動(dòng)手能力有重要作用。當(dāng)前，我國(guó)高職涉農(nóng)課程的考核方式仍較為傳統(tǒng)，考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方式仍有許多弊端。因此，建立科學(xué)、合理的課程考核體系是當(dāng)前我國(guó)高職院校面臨的重要課題之一。TAFE（Technical and Further Education）課程評(píng)價(jià)體系具有可靠性、有效性、公平性和靈活性等特點(diǎn)，可操作性很強(qiáng)，對(duì)于我國(guó)高職院校涉農(nóng)課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建和完善具有很好的借鑒意義。

一、我國(guó)高職涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)課程考核體系存在的問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)高職院校涉農(nóng)課程的考核評(píng)價(jià)體系仍不夠科學(xué)和完善，存在許多問(wèn)題。首先，理論知識(shí)為主的考試形式會(huì)降低學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能的重視程度，造成學(xué)生理論知識(shí)有余而實(shí)踐能力不足的“長(zhǎng)短腿”現(xiàn)象。其次，單一化的考核方式，很難全面地衡量學(xué)生的綜合能力，考核內(nèi)容也會(huì)偏離實(shí)際工作需求。再者，過(guò)分注重期末考試，忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度表現(xiàn)和成績(jī)積累，使得課程考核流于形式。

二、TAFE課程考核評(píng)價(jià)體系概述

上世紀(jì)80年代，澳大利亞政府為提升職業(yè)教育培訓(xùn)成效，成立了TAFE學(xué)院作為職業(yè)教育培訓(xùn)的主體機(jī)構(gòu)。TAFE學(xué)院實(shí)行以能力為基礎(chǔ)的考核評(píng)價(jià)方式，考核學(xué)員在真實(shí)或仿真工作環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)技能解決問(wèn)題的能力。其考核的能力包含技能、知識(shí)和態(tài)度三個(gè)層面。技能層面考核學(xué)員是否具備按照行業(yè)要求完成某項(xiàng)工作內(nèi)容的能力;知識(shí)層面考核與具體工作任務(wù)相關(guān)的理論知識(shí);態(tài)度層面考核學(xué)員工作的行為方式是否符合行業(yè)規(guī)范和企業(yè)制度。

TAFE課程考核的評(píng)估方法、條件和評(píng)價(jià)方針須依據(jù)培訓(xùn)包中的評(píng)價(jià)指南執(zhí)行。考核所用的評(píng)估材料則有高度的靈活性，可以采用現(xiàn)場(chǎng)記錄、實(shí)際操作、書(shū)面作業(yè)等不同形式。考核結(jié)果不以分?jǐn)?shù)和等級(jí)來(lái)表示，只有“合格”和“不合格”兩個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)員必須達(dá)到能力標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的所有能力點(diǎn)，并且在考核活動(dòng)中表現(xiàn)出整體性和連貫性才能評(píng)定為合格。TAFE課程考核也非常注重證據(jù)的作用。TAFE學(xué)院在考核證據(jù)類(lèi)型、數(shù)量以及獲取證據(jù)方式等方面都有仔細(xì)考量。所有證據(jù)都必須滿(mǎn)足有效性、充分性、當(dāng)前性和真實(shí)性4個(gè)方面要求。

TAFE考核體系要求所有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)執(zhí)行國(guó)家統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，保證了考核結(jié)果的公平和公正。同時(shí)，考核方式上又有靈活性，對(duì)不同學(xué)員采用不同的考核方式，保證了考核評(píng)價(jià)體系適用于所有學(xué)員。TAFE課程考核體系對(duì)我國(guó)高職涉農(nóng)課程的考核具有很好的啟示意義。

三、TAFE課程考核體系對(duì)我國(guó)高職涉農(nóng)課程考核的啟示

（一）突出能力本位，強(qiáng)化綜合素質(zhì)考核

我國(guó)高職教育的課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生獲得完成復(fù)雜工作任務(wù)的綜合能力。綜合能力指包含專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能以及與具體工作崗位相關(guān)的多種能力，包括交際能力、再學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立解決問(wèn)題能力等。對(duì)于涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)當(dāng)是考核的最重要內(nèi)容。此外，由于涉農(nóng)工作受天氣、環(huán)境等因素影響較大，突發(fā)情況較多，需要他們獨(dú)立或者求助他人進(jìn)行處理。因此，也要將交際能力、再學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立解決問(wèn)題能力等納入考核范圍。

（二）考核評(píng)價(jià)方式要多元化

建立多元化的考核評(píng)價(jià)體系。涉農(nóng)工作崗位類(lèi)型多樣，對(duì)能力的要求是多元化的，因此對(duì)學(xué)生的考核方式也應(yīng)遵循多元化原則。考核評(píng)價(jià)不僅要有終結(jié)性評(píng)價(jià)，也要包含過(guò)程性評(píng)價(jià)，過(guò)程性評(píng)價(jià)的比重甚至可以更高。考核手段要多樣化，可以采用問(wèn)答、測(cè)試、現(xiàn)場(chǎng)操作、小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等不同形式，證明材料也可以多種類(lèi)型或樣式。

（三）加大企業(yè)參與力度，接軌行業(yè)需求

目前，國(guó)內(nèi)高職院校課程考核主體以老師為主，少有企業(yè)人員參與，容易導(dǎo)致考核重點(diǎn)與崗位能力脫鉤的問(wèn)題。因此，要加大企業(yè)參與，接軌行業(yè)需求，建立起評(píng)估者、被評(píng)估者、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)以及職業(yè)院校為一體的教學(xué)評(píng)估體系。不僅可以提升學(xué)生適應(yīng)工作崗位的能力，確保學(xué)生獲得的階段性成果與真實(shí)工作要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相一致，同時(shí)也能提升高職學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)結(jié)果在企業(yè)中的認(rèn)可度。

（四）統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化能力要求

同一門(mén)涉農(nóng)課程要制定統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，考核標(biāo)準(zhǔn)中要細(xì)化能力點(diǎn)要求。考核標(biāo)準(zhǔn)中的能力點(diǎn)應(yīng)涵蓋崗位需要的所有方面，并且符合行業(yè)發(fā)展的最新標(biāo)準(zhǔn)。考核結(jié)果可以簡(jiǎn)化為“合格”和“不合格”兩級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，不以分?jǐn)?shù)多少或排名高低等指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)。

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