“雙一流”建設背景下財經類院校本科生科研能力培養機制完善研究

耿江波

摘? ?要：本文圍繞“雙一流”建設背景下財經類院校本科生科研能力培養機制完善這一主題展開，首先理清本科生科研能力培養內涵及過程，然后結合具體院校分析了當前財經類院校本科生科研能力培養現狀，進一步分析了當前財經類院校本科生科研能力培養體系中存在的主要問題，最后針對主要問題，提出了財經類院校本科生科研能力培養機制的完善路徑。

關鍵詞：科研能力? 本科生? 培養機制? 財經類院校? 雙一流

中圖分類號：G642.0? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2019）10（a）-0233-03

我國自2018年開始實施“雙一流”建設計劃，將學科建設擺在高等教育發展的首要位置。其中優質學科的建設離不開優質的本科教育，其中本科生科研能力的培養尤為重要。學生通過參加科研活動，能夠將所學的知識運用到解決實際科學問題，從而能夠對所學知識進行鞏固并加深理解。同時通過參與科研活動，學生的科研能力與科研素養能夠得到有效培養，有利于學生將來的就業及進一步深造。因此，在當前“雙一流”建設背景下，需要完善本科生科研能力培養機制，提高本科生參與科研活動的積極性，產出高質量的科研成果。

以往很多文獻提出建立本科生科研能力培養機制是當前本科教育重點關注的內容[1-2]，并圍繞本科生科研能力培養機制展開豐富的討論[3-5]，同時提出了一些明確的完善機制[6-8]。不同于理工科院校擁有眾多的科研實驗室，能夠直觀地激勵本科生投入科研工作;財經類院校理工學科相對較少，主要是經濟管理及人文社會科學類學科。因此，建立健全的財經類院校本科生科研能力培養機制顯得尤為重要。

1? 財經類院校本科生科研能力培養現狀分析

在財經類院校，關于本科生科研能力培養的方案也開始逐步建立，本文以中南財經政法大學為例。為了鼓勵本科生積極參與科研活動，中南財經政法大學主要有兩個本科生科研能力培養的項目。一項是每年舉辦兩次的“博文杯”大學生百項實證創新基金項目評選活動（簡稱，博文項目）;另外一項是根據《教育部高等教育司關于報送國家級大學生創新創業訓練計劃立項項目的通知》，每年舉辦一次大學生創新創業訓練計劃項目評選活動（簡稱，大創項目）。這些項目主要是針對大四以下的學生。同時，學校為鍛煉學生的科研能力，每年還定期舉辦學科類的競賽活動，鼓勵本科生根據個人興趣與專業來參賽。同時，該學校還實施了本科生導師制，導師主要在學生專業上起指導作用，但也鼓勵本科生參與導師的科研項目活動中。另外學校與學院每年都會定期舉辦學術報告會，鼓勵本科生參與學術講座。為了鼓勵本科學生發表高質量學術論文，學校還制定了本科生發表學術論文的獎勵措施。

此外，學校為了鼓勵學生積極參與到科學研究項目中，對于主持過博文及大創項目的學生，在其獎學金評定及碩士研究生保送推免方面均給予適當加分。同時，對于公開發表過學術論文的學生，按照學術論文的級別予以認定和科研獎勵，并在保送推免碩士研究生時予以加分。再次，在本科生培養體系中，有學年論文與畢業論文環節，通過撰寫學年論文與畢業論文來訓練本科生搜集整理數據資料、把握研究問題、獨立思考、撰寫學術論文，以及展現科研成果等能力。

2? 財經類院校本科生科研能力培養體系中的問題分析

目前財經類院校本科生科研能力培養體系在一定程度上提高了本科生科研能力，但還存在一些問題。

2.1 本科生相關科研項目重申請輕結項

現在很多學校都有各種各樣的本科生科研訓練項目，目標是為了通過項目的申請及執行，使得本科學生的科研能力得到有效的訓練與提升。但是在實踐中，比如在博文及大創等科研項目申請上，很多本科生主要注重于項目申請書的選題和撰寫，在這一過程花了很多時間查找資料、與導師討論及撰寫項目申請書。一旦項目申請上后，很少有本科生能夠嚴格按照申請書執行，很多時候只是流于形式，在執行過程中投入較少精力，這就導致最終的項目結題報告很粗糙。因此，學生在整個項目的申請與執行過程中，由于沒有嚴格按照科學研究范式進行資料查詢、數據調查、模型計算及學術論文撰寫等等科學實踐工作，其科研能力并沒有得到有效的鍛煉和提高。

2.2 學術講座參與度不高

在大學里有很多學校層面或者學院層面舉辦的學術講座，目的是為了讓學生有更多的學術交流機會，提高學生對專業知識的認識與理解，同時營造科學研究濃厚的學術氛圍。學生如果能夠經常參與相關學術講座，確實可以從學術講座中受益。但是，從目前的現狀來看，本科學生對于學術講座參與熱情不高，很多學生主觀認為這些學術講座與自己專業關系不大，并不能夠給他們帶來短期的收益，或者是參與學術講座也不用像上課一樣有考核要求。因此，很多時候學生并沒有為參與學術講座提前做好準備工作;在學術講座過程中很少認真聽講，未主動與學術講座報告人進行學術問題的交流;在學術講座后也未及時查找相關學術資料來加深對科學問題的認識與理解。本科生參與學術講座更多是停留在形式方面，舉辦學術講座沒有實質性提高本科生的科研學術素養。

2.3 本科生導師制目標范圍較大

目前，很多學校在推行本科生導師制，且從大一入學并開始實施，直至大學畢業。主要考慮本科生在大一對大學生活與學習有個認識的過程，實施本科生導師制能夠引導本科生對專業的認識，加快適應大學的學習與生活。具體包括學生的生活、專業的引導、學生學業情況，以及博文、大創等項目申請輔導等等。總體來看目前實施的本科生導師制目標范圍較大，但其中對于本科生參與項目實施及學術論文撰寫方面的目標設置較少，其對于提高本科生學術素養作用不是很顯著。

2.4 本科生對于科研研究范式較為模糊

科學研究范式對于初步從事科學研究的本科生非常重要。科學研究范式是遵循科學研究規律從事學術問題研究的基本程序，同時包括科學研究合作范式與科學研究規范。本科生對于科學研究范式不清楚，且對參與科學研究的認可度不高，使得參與科學研究的熱情不高。同時，科研活動是一個探索未知的過程，其充滿了很多不確定性，需要遵循一定的科學規律去搜集相關資料及數據來解決相關問題。只有遵循科學研究范式才能夠在解決學術研究問題上取得一定的效果。如果沒有按照科學研究范式去從事科學研究工作，很多時候會處于盲目工作的狀態，這在一定程度上也影響學生的科研參與度。

3? 財經類院校本科生科研能力培養機制完善路徑分析

針對上述財經類院校本科生科研能力培養體系中的主要問題，結合本科生的特點及培養目標，可以從如下幾個方面對現有財經類院校本科生科研能力培養機制進行完善。

3.1 營造追求學術與科學的精神氛圍

進行科學研究是一個探索未知的過程，不同于本科生課堂教學。而且，進行科學研究充滿艱辛和未知，很多時候付出不一定有回報，這就需要本科生樹立崇高的追求學術與科學的精神信仰。因此，需要營造追求科學的精神氛圍。通過學校人文底蘊營造先賢創造歷史文明的歷史宣傳，邀請各行學術大家來校做學術講座啟迪智慧，從而讓本科生意識到從事科學研究是非常崇高的事業。

3.2 把控項目過程質量關

完善當前博文與大創項目相關制度，把控項目過程質量關，比如項目結題時開展項目結題答辯，并且結合項目產出成果從而評定項目結題等級，以此來提高本科學生注重項目的科學研究，從而在一定程度上有效培養學生的科學研究能力。

3.3 建立本科生科研專題小型討論班制度

調查學生興趣，并且根據專業特點，開展不同研討主題或者專題小型討論班。主題或者專題研討小討論班需要定期展開，制定相關小討論班制度，規范參與者的行為，比如規范的考勤制度及淘汰考核制度及相關激勵制度。通過相關制度的建設與活動場地的建設，遴選出對科學研究感興趣且有一定科研能力，并愿意從事科學研究的本科生。

3.4 建立學術導師制

建立學術導師制度，遴選在不同研究領域科研成績突出的老師，并且對培養本科生科研能力有興趣的老師，組成本科生學術導師隊伍，定期為本科生開展主題或者專題討論班活動。學術導師的職責主要有：定期主持本科生專題研討班;在自己的研究領域或者研究項目基礎上提煉研究問題提供給本科生進行學術研究論文選題;對本科生的科學研究素養及學術規范進行指導;對本科生的學術論文進行指導、修改和反饋。同時需要建立配套的學術導師工作獎勵機制以使得本科學生學術導師制度的可持續。

3.5 本科生學術導師制度與規范

制定相關的本科生學術導師制度與規范。學術研究需要時間的保證與程序的規范性。對于有志于學術研究的本科生在學術導師指導下從事相關科學研究工作，必須遵守相關的科研制度與規范，特別是學術研究誠信規范。本科學生對于學術研究接觸較少，需要在本科生從事學術研究開始階段，給他們詳細解讀學術研究相關的誠信規范，比如哪些屬于學術不端行為等等，從而使得本科學生能夠更好地從事科學研究工作。

4? 結語

本科生科研能力的培養是本科生人才培養目標中非常重要的一個環節。本科生通過參加學術報告、項目申請、參與科學研究項目、撰寫學術論文等等，能夠有效地將課堂中的理論知識運用到本專業領域的科學研究中。通過一系列科學研究環節的培養，本科生的科學研究范式、科學研究的素養及科學研究能力能夠得到較大的提高。同時，本科生的搜集整理資料能力、數據分析能力、項目管理能力及團隊合作能力也會得到很大的提高。這些能力對于本科生以后走上工作崗位或者繼續從事科學研究工作都是非常有幫助的。本文結合財經類院校的特點，為完善財經類院校本科生科研能力培養機制提供了新的思路。

參考文獻

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