非典型高中政治課的教學策略

張磊

摘?要：高中階段中外合作辦學的“國際班”學生要經歷去國外學習的階段，此階段他們將不可避免地會接觸西方發達國家的教育理念與教育方式，這對他們的行為方式與人生觀、價值觀會產生重要影響。因此，在高中國際班如何進行思想政治課教學是值得我們思考與研究。本文提出了三條策略：一是要順其自然地“破”;二是要潛移默化地“立”;三是要在“破”與“立”之間堅守與探索。

關鍵詞：高中國際班;教學策略;核心素養

中圖分類號：G641?文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）03-015-2

近年來，中國學子赴海外求學的門檻日益降低，并逐漸呈現出低齡化的特點。隨著低齡學生對于國際化教育的需求量越來越大，高中國際班應運而生。高中國際班的學生與普通高中的學生相比有著自身的特點，他們多數家境優越，受家庭或其他方面的影響，在很小的時候便以出國留學作為自己的人生目標，多數會放棄國內的高考。進入高中國際班學習后，他們更早更全面地接觸國外文化，特別是西方發達國家的教育理念與教育方式，這對他們的行為方式與人生觀、價值觀產生重要影響。因此，如何在高中國際班開展思想政治課教學是一個值得思考與研究的新問題，筆者根據自身的教學實踐，談談在這方面的一些感悟，希望對此項工作的研究能起到拋磚引玉的作用。

一、順其自然的“破”

在高中國際班上政治課，遇到學生的第一個問題或者質疑就是：“我們為什么要上政治課？我們又不參加政治學科的考試。”

1.教學目標的突破與回歸

高中國際班的學生以出國留學為目標，基本脫離了普通高中的教學體系，大多學習國外（主要是歐美）高中課程或語言課程。那么，是不是高中國際班的學生就可以放棄思想政治課的學習？答案顯然是否定的。升學考試是高中政治教學的目標之一，但絕不是唯一的目標，高中每一門學科在教學過程中都應該同時承擔教學與育人兩種功能，教學形于外，育人寓于內。而高中思想政治學科由于其特殊性，育人的功能更加地突顯。而高中國際班的學生一方面接受中國傳統文化潛移默化的熏染和社會主義核心價值觀的主旋律教育;另一方面又直面西方發達國家思想文化撲面襲來的灌輸，這使得世界觀、人生觀尚處于形成階段的學生們不可避免地陷入理念沖突的迷茫與糾結中，需要思想政治教育來固本清源。而且針對高中國際班學生開設思想政治課，進而對他們在思想道德、理想信念、心理生活等方面存在的問題進行引導，可有效預防他們在出國留學之后遭遇成長危機，切實增強他們對祖國的歸屬感，增強他們參與新時代中國特色社會主義現代化建設事業的歷史責任感與使命感。可見，高中國際班開設思想政治課是很有必要的。同時，除了育人目標的宏觀引領，因為失去了升學考試的引導與束縛，高中國際班的思想政治教學目標得以進一步突破與拓展，具體回歸到培養學習興趣，激發學習熱情，增強綜合能力，培育核心素養等方面。

2.教學內容的突破與重組

教學目標的突破與回歸必然引導教學內容的突破與重組。傳統高中政治教學中的基礎知識識記、基本技能訓練變得不再必要，打破教學體系開展教學有了實踐的土壤。第一，以培養學習興趣為目標，打破教材結構。將高中政治課的教學內容提綱挈領地全景展示：《經濟生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活與哲學》、《經濟學常識》、《國家和國際組織常識》等內容以課為單位列舉，然后由學生根據自己的興趣開展菜單式、點擊式、互動式教學，真正地以學定教。例如：部分學生以赴美國留學為目標，對《國家和國際組織常識》中的專題三《聯邦制、兩黨制、三權分立制：以美國為例》很感興趣，教學就針對這部分內容展開。以聯邦制為例：與學生講述美國的歷史，比較美國由邦聯制到聯邦制的變化，讓學生感受美國聯邦制的利弊。針對學生目標大學所在州，讓學生上網查詢、比較美國不同州的法律及聯邦法律的異同等。第二，以鍛煉綜合能力為目標，拓展教學內容。以任務單的形式重新整合教材，學生因實際需要自主拓展學習內容。例如：將學生分組，每組用少量的錢購買一只股票，追蹤股票的變化，引導學生“在做中學”。學生在自主學習股票知識的過程中也對于貨幣、價格、企業經營、投資等知識有了更直觀也更深刻的理解。第三，關注中西方經濟、政治、文化差異，注重比較研究。在教學中，關注中西方的差異，不回避矛盾，讓學生在比較中自我建構、自我認知。例如：將中國的人民代表大會制度與美國、英國等國家的議會制度作比較，讓學生查找資料，列舉兩者的相同點與不同點，并做出評價。還有，在講解中華文化源遠流長、博大精深的特點的時候，讓學生整理美國、英國、法國、日本等不同國家的文化特點，讓學生比較不同文化的長短優劣，各抒己見。

如此安排教學內容，雖然會有碎片化、不系統的缺點，但是教學內容的廣度和深度是傳統教學無法比擬的，更重要的這是一種個性化的按需教學。

3.教學評價的突破與探索

傳統的高中政治教學，考試測驗是評價學生學習效果的重要手段，也是教學評價的重要組成部分。而高中國際班的政治教學沒有了考試，那又應該如何評價教師的教學質量與學生的學習效果呢？首先，政治課的教學目標中的育人目標應該要求教師拋去功利心，著眼于學生的長遠未來，為學生的終生成長奠基;其次，政治課對于學生能力的培養可以通過社會實踐、生活體驗活動來測評;而學生學習的知識也可以用知識競賽、辯論賽等靈活的形式予以展示。

二、潛移默化的“立”

教學目標、教學內容、教學評價的突破讓高中國際班的思想政治課教學在潛移默化中以一種全新的形態展開。

1.教學廣度與深度更加拓展

高中思想政治學科本身就是內容廣度很大的一門綜合類學科，其內容涉及到經濟學、政治學、社會學、倫理學、法學、哲學等各個方面。而以學生的興趣與個性化需求為導向開展教學無疑使得教學的廣度進一步延展。這給教師提出了巨大的挑戰，教師在互動的教學過程中從現實意義上成為了平等中的首席，與其說是教學，不如說是與學生共同探究、共同學習。以前文中美國政治制度的學習為例，教師僅講授課本的知識顯示是無法滿足學生的好奇和興趣的，學生渴望的是全方位地了解美國。所以，老師既要布置學生自主查閱資料更要自己學習大量的資料，從政治制度、法律、歷史、地理、人文、倫理價值觀等多方面向學生展示一個全景的美國。而開放型的課堂中學生經常會有靈感迸發式的生成性問題。例如：在講授美國的利益集團——全美有色人種促進會時，學生對美國有色人種的生活情況及社會地位提出疑問。而這個問題超出了備課的范圍，那么就把這個問題作為下一節課的教學內容，師生共同準備。

另一方面，以學生的學習興趣為動力，高中國際班的學生在某些政治學科知識的學習深度上可以遠超普通高中。例如前文講到的股票知識的學習，在真實地購買過股票后再回過頭來學習課本理論知識，學生對于股票的盈利方式、股票的風險及影響股票市場的原因等方面有了非常深刻的理解，其理解深度遠超課本知識。

2.教學活動與場域更加豐富

高中國際班特殊的文化氛圍和更寬裕的學習時間使思想政治課的教學打破了傳統的場域限制，可以從教室延伸到社會各個領域，以活動的形式讓學生在情境體驗中學習。例如：在《經濟生活》的教學中，可以設計購買股票的活動，將教學場域延展到真實的股票市場;可以帶領學生走訪企業，感受真實的企業經營;可以策劃主題為“關注外來務工人員”的社會調查實踐活動，體驗勞動與就業等。另外在《政治生活》的教學中，可以成立模擬聯合國，參與各級別的模聯活動;成立模擬人民代表大會、模擬政治協商會議;開展模擬聽證會;開設模擬法庭等等。還可以開展走進博物館、走進圖書館、走進電視臺等活動，在開拓了學生視野的同時，也讓學生對《文化生活》的相關知識有了切身的體驗。

3.教學方法與手段更加靈活

傳統的高中政治課堂中普遍采用講授法、談話法、討論法、演示法、練習法等教學方法，口語、文字等教學手段。而高中國際班的思想政治課在保留常見的教學方法和手段的同時，由于教學內容的活動化、教學場域的開放化，教學方法和手段更加得靈活。一是采用辯論法。中西方差異在高中國際班的思想政治課堂上是無法回避的問題，那么秉著“真理越辯越明”的理念，學生根據自己的理解自主選擇正反方立場，在辯論中對正反雙方的觀點都進行更深入的思考。二是采用視頻教學法。這種教學法可以極大地激發學生興趣，提高學生的投入程度，讓學生在點評中升華知識。例如：以視頻《阿甘正傳》講述美國20世紀的重大歷史事件，感受影片中顯現的美國政治、經濟、文化等種種符號;以視頻《十二怒漢》、《肖申克的救贖》解讀美國的司法制度;以《耶穌受難記》等影片點評西方的宗教文化及對社會的影響等。三是采用情境教學法。設置情境，讓學生走進企業，走進法庭，走近外來務工人員;模擬聯合國、模擬聽證會等活動，讓學生在興趣的引領中自主學習、深刻體驗。另外，還有項目法、探究法、任務驅動法等多種教學方法都可以靈活運用。

三、在“破”與“立”之間的堅守與探索

高中國際班的思想政治課教學可以因學生的改變而改變，因教學目標的不同而不同，這是高中國際班思想政治課先破后立的根本原因。然而在“破”與“立”之間，有一些堅守不能動搖也不可突破的原則，有一些探索才剛剛開始。

1.對育人原則的堅守和探索

育人，是教育根本使命，更是思想政治學科核心素養的集中表達。高中國際班的思想政治課堂無論內容、形式如何變化，始終需要在潛移默化中培育學生的理性精神、法治意識、公共參與的意愿，為學生思想道德的升華播下種子，從而為其獲得更高品質的人生奠基。

2.對優秀傳統與民族精粹的堅守和探索

民族還是世界？傳統還是現代？是高中國際班政治教學中經常出現的爭議。不同于育人理念的堅守，中西方文化中總能找到共同點，也有許多普世價值觀可以采用。而對傳統和民族的堅守，往往伴隨著中西方文化理念的差異與矛盾。因此，需要教育學生運用哲學辯證思維看待問題、思考問題，無論是“全盤西化”還是“封閉主義”，無論是因循守舊，還是“歷史虛無主義”，都是極端的、錯誤的理念。我們需要取其精華、去其糟粕，需要堅守我國優秀的傳統和中華民族的精粹。

3.對政治認同的堅守和探索

在教學過程中最艱巨的挑戰是對國家的認同和民族自信，特別是對政治認同的堅守。高中國際班的學生以出國留學為目標，一定比例的學生以移民作為自己的人生追求。教師應該想方設法讓這樣一群對西方發達國家有興趣、有好感的學生從內心深處確信發展中國特色社會主義是中國富強、民族振興、人民幸福的根本保障;理解中國共產黨的領導是中國特色社會主義最本質的特征;認同和踐行社會主義核心價值觀。顯然，簡單灌輸是無法解決這個問題的，需要老師在思想上毫不動搖的前提下，不輕易下結論，不簡單否定一些學生的觀點，給學生充分的思考空間，引導學生在對比中感受中國特色社會主義的優越性。當然，具體的教學實踐還需要進一步的探索。

總之，高中國際班的思想政治課教學的特殊性是非典型的，很多具體的教學內容、教學措施難以推廣。然而，正因為它所具備的特殊性，使得思想政治教育者可以從全新的角度去審視和思考高中思想政治教育教學的另一種可能性，讓思想政治教育在“破”與“立”之間尋找到又一次創新生長的契機。

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（作者系連云港外國語學校老師）