基于學生需求的英語課堂教學探究

張娟

摘?要：課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，基于學生需求的英語課堂教學才能喚起學習者的求知欲，才能提高英語課堂的實效性;只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效的發揮，才能真正有助于學生們的培養和教師的成長。

關鍵詞：學生需求;生動課堂;有效教學

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）03-044-1

學生是學習和發展的主體。教師在教學過程中必須根據學生身心發展和不同年段教學內容的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。為了能充分激發小學生的英語學習興趣，教師在教學中可以實施以下策略：

一、創設“大環境”，讓英語教學貼近生活

基礎教育階段英語課程的第一任務就是要激發和培養學生學習英語的興趣，面對孩子英語學后沒有使用的環境，但是英語卻又無處不在的情況，將英語學習與現實生活結合起來，讓學生自己去發現生活中的英語，以激發學習的興趣。如：在教授milk一詞時，讓學生回去找一找酸奶瓶上的英文然后在課上匯報并教授“yoghurt”，在教bank之前也讓學生去找找周圍的銀行，記錄銀行的英文拼寫，布置在黑板報的英語角里，每逢早讀時一起讀上幾遍，不做硬性背記。還有在教授單詞時多用實物呈現，在新授句型時要創設真實的情境，如在學習了教室物品，就在物品的附近貼上單詞，blackboard， window， door等，鼓勵學生在家中也是如此，學習初期，在冰箱上貼上fridge，臺燈上貼上lamp， 老師可以事先將可貼的單詞做成漂亮的小貼紙，作為獎品發給孩子;學習了How many / How much... would you like？教師可以創設“Clothes Shop”和Fruit Shop等，讓學生在虛擬的店里“真實”地購物。不過事先得讓學生做好兩點準備：一是了解衣服，文具，水果等的真實價格，二是準備不同面值的“錢”以備購物之用。教授問路相關內容的時候讓學生帶來地圖實地操練或者自繪地圖模擬實踐……因為有了生活的真實，才會有孩子的積極參與和快樂的交際應用。

二、了解學生具體情況，基于學情組織教學

與學生的實際結合，就要與學生的認知水平相結合，就要與學生的年齡特點相結合，與學生已有的知識相結合。因此，對如何在短時間內喚起學生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學生都能帶有興趣去學習英語，一直是英語教師努力的方向。

1.預習環節——任務型學習單，引導養成好習慣

教師應在課前精心設計預習任務學習單，有效引導學生養成良好的課前預習的習慣，讓學生帶著問題預設進入課堂。

2.呈現環節——激發興趣，帶著思索進入狀態

一是由復習單詞導入課文;二是由老師用淺顯的語言或夸張的動作進行的表演引生入課;三是由課文的內容提出一系列遞進的問題，讓學生先作簡單的討論;四是讓一組學生以課本劇的形式在學習英語課文之后先行表演，如“打電話”，“一節音樂課”等小組操練加上充分的時間表演，讓更多的孩子得到鍛煉，老師的鼓勵激發孩子說的欲望，學的興趣。現代教學論強調的是：creative，要求的是培養創造性的學生，為了讓學生既能拓寬思路，又能以最佳狀態進入的學習。

3.活動環節——活潑多樣的形式，促進多感官聯動

課堂教學，一般會采取這樣的教學模式：復習—導入新課—講授新課—練習—布置作業。課堂活動一般為：一聽：聽老師、聽錄音、聽同學;二說：背誦、回答、小品表演;三讀：讀課文;四寫：寫作業。這種教學模式雖有它一定的合理性，但這種學習是被動的，課堂缺乏生氣，學生缺乏活力。學生為學而學，尤其是單詞的背誦，背著忘著，于是，大多數人把三種類型以不同的方式加以組合，學得更快更好。

因此，在平時的課堂教學中，教師應盡量讓學生運用不止一個感官進行學習，通過多感官的聯動來牢記信息。比如，在教授sweet和sour的時候，不妨讓學生聞一聞、嘗一嘗，用學生的真實感受加深對這兩個詞的理解，然后再讓學生來說說還有哪些sweet and sour的食物，這樣既激發的孩子的表現欲，又復習了舊知，一舉兩得。

4.結束環節——檢測反饋，分析思考，讓學生學有所得

要想提高課堂活動的質量，教師就必須精心設計課堂及課后的活動內容，且須遵循以下原則：（1）在做中學習。（2）與學生的需要和興趣相關聯。（3）和課堂以外的現實世界相關聯。現在有一些已經比較成熟的免費的英語學習小程序或者APP，教師不妨選擇性使用，或配音，或游戲，巧借外力讓孩子課后也能主動學習、鞏固。同時，在一節課的結尾，針對當堂課的內容，教師還可以設計一些形式多樣的鞏固練習，當堂反饋，夯實學生課堂所學且助教師及時發現問題，調整教學。

三、基于學生的心理健康需求，理解尊重每一個孩子

一個學生學習好，有很多其他因素，教師和學生之間的尊重和理解是相互的。一個有激情的老師才能使她的課堂充滿激情，所以，老師不妨擺正自己的心態，放松自己的心情，以自然的狀態和滿滿的正能量影響班級里的每一個孩子。

1.微笑著關心學生的進步。每個學生現階段的點滴進步都是他未來人生發展的積累，教師要善于發現，并適當給予肯定，教師哪怕是只言片語的表揚、激勵都是對學生莫大的鼓舞，都是對他們的一種尊重，今天的一小步，可能是明天的一大步。

2.正面引導，形成積極的“羅森塔爾效應”。學生是學習的主體，教師的權威目的是有效的教學，而不是強制高壓的讓學生服從，因此，教師應向學生輸入“尊重別人，才能贏得被尊重”的觀點，允許學生在發現自己回答問題的時候如果有人講話，可以暫時停止發言。

總之，學校里的學習要在符合課程標準的前提下，立足學生的實際需求，在“方法”上多下工夫，既教知識，又教給學生去解決學習問題的要領，才能讓孩子的英語學科素養有所提升。