淺談電腦游戲與信息技術教學

摘要：隨著計算機技術和現代網絡技術的飛速發展，計算機已走進了千家萬戶，逐步成為家用電器中不可缺少的內容，電腦和網絡游戲已經成為了學生的“最愛”，有的甚至到了“癡迷”程度。對此，一些教師視游戲為洪水猛獸，將之當作教學大敵，明令禁止，對違反的學生動輒嚴厲批評。可這樣的效果似乎并不理想，禁止學生玩游戲只會讓他們挖空心思用“貓與老鼠”的辦法對付你，更重要的是，這樣還極有可能扼殺他們對信息技術的學習興趣。其實，任何事物都具有兩面性，游戲固然有其不良影響，但它同樣有難以取代的正面的、積極的作用。如何利用電腦游戲的教育功能，怎樣有機地把電腦游戲融入到信息技術的課堂教學中，達到激發學生興趣、優化課堂教學、提高學習效率的目的，本文進行了思考與探索。

關鍵詞：電腦游戲;信息技術;引導;利與弊

信息技術發的飛速發展使我們充分享受到新技術帶來的便利和精彩。但隨著精彩而來的還有不可回避的麻煩和困難。青少年對電腦游戲的沉迷就是讓我們這些教育者頭痛不已，如果讓孩子們像迷戀電腦游戲那樣迷戀學習那該多好。于是如何把電腦教育游戲運用到信息技術教學，成了我們在教學實踐中探索的問題。

一、 電腦游戲的積極作用與負面作用

任何事物總有利弊兩個方面，就電腦游戲而言，也不能全盤否定，既要看到不利因素，也應該看到有益之處，目前還有很多人對電腦游戲的利弊不甚清楚。那么應該如何來評價電腦游戲對人們生活，特別是對于正在學海中遨游的中學生會帶來什么樣的影響呢？我認為，不能簡單的肯定或否定。

（一） 電腦游戲的積極作用

1. 應用游戲激發學生的學習興趣，讓學生主動去學習

從心理學角度來看，由于學生的年齡特點，他們有活潑好動的天性，以形象思維為主逐步向邏輯思維過渡，對于一些抽象的、枯燥的知識使學生散失學習的興趣，沒有這樣的興趣，學習也就無從談起。應該從學生感興趣的事物著手，引發他的興趣。中小學生隊游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

2. 通過電腦游戲，讓學生學得輕松，學得有效

俗話說“熟能生巧，巧能生精”，很多事情都是要經過多次的練習才能掌握。而在計算機的有些操作技能也必須多練習才能熟練，光是教師講解，效果是不會很好，教師在教室里講過的東西，等一上機，什么都忘了，但這些操作練習，也是枯燥乏味的，所以得借助游戲的幫助，才能讓學生在玩中熟練操作。

（二） 電腦游戲的負面影響

1. 分散學生的學習精力，轉移學生的學習興趣，使學生荒廢學業

青少年整日沉溺于電腦游戲的虛幻世界中，精力全部投之于如何“攻關”，如何“升級”，如何增強自己的“戰斗力”，必然會玩必喪志。由于人的精力是有限的，青少年在這方面花費的精力過多，就會逐漸對學習喪失興趣，因為那些有趣的游戲內容，精彩的游戲畫面;學生在游戲中所獲得的成就感與那些枯燥無味的公式，屢背屢忘的英語單詞;學生在學習中的失敗感相比，他們會更加向往扮演游戲中的角色。長此以往，他們會混淆虛擬與現實，產生厭世心理，過會沉溺于電腦游戲，為了玩游戲而逃學、輟學，嚴重者會走上犯罪的道路。大好青春年華就在游戲中虛度了，學業也荒廢了。

2. 有損于學生的身心健康

電腦的屏幕具有一定的電磁輻射，現代醫學研究表現：長時間接觸電腦，會引起神經衰弱、視力下降等不利于青少年身心發展的疾病。有調查表明，常玩游戲的學生視力100%偏低于較少玩游戲的同學。長時間心情緊張的端坐在電腦前，不良的端坐姿勢也可能引起脊椎畸形發育，甚至“駝背”，對于我們計算機教師而言，經常會有這樣的經歷：超過兩小時端坐在電腦前，會發現肩周疼痛，眼睛干澀，身心感到格外疲勞，那么對正處于成長發育階段的中學生來說，由于他們的骨骼還沒有發育完全，他們把本應該積極參加體育鍛煉的時間用在了端坐在電腦前，對于其身心健康會造成更加嚴重的損害。

二、 適當將電腦游戲引入教學之中

在游戲與信息技術課程整合的過程中，游戲并不是單純的娛樂活動，它是以富有趣味的途徑將知識、技能傳授給學生，可以將嚴肅的“講電腦”和煩悶的“學電腦”變為活潑“玩電腦”和輕松“用電腦”，使得課堂氣氛輕松有趣。

（一） 利用電腦游戲進行課堂導入教學、激發學習欲望

我們傳統的信息技術課，往往在教學的引入階段設計了上節課的回顧，或者安排了三五分鐘的基本練習。雖然這樣的設計與安排有一定的科學性與道理，但長此以往，每上信息技術課時，學生就會有產生“疲勞”，最終也使教學效果也會大打折扣。如果那么一堂或幾堂課，在剛開始教學引入部分，教師能出示與教學內容相關的電腦教育游戲，就能一下子吸引學生的注意力，從而對整堂課的教學起到一個很好的鋪墊作用。例如學習軟件安裝時，從如何安裝電腦游戲開始，就能很好地激勵學生本節課的練習

（二） 利用電腦游戲進行新授示范，變被動學習為主動學習

在信息技術課堂教學中，有許多的操作，我們往往采用“教師演示，學生模仿”，不管學生是否有需求，必須要統一接受學習。雖有較好的效果，但長期采用此法，效果就會大打折扣。而此時，如果能在操作教學中利用電腦游戲，這樣可由被動學習變為主動學習。例如在教學生文件和文件夾的時候，有一個“路徑”的知識點。其實很簡單，但是，卻有一部分學生不能掌握。因為平時對游戲在信息技術課上的運用有點心得，也一直在運用和嘗試。就在這個內容上，我靈機一動，給出了一些小游戲的保存路徑，我說：“如果你能根據老師給你的路徑信息，找到了相應的小游戲，那么，老師允許你可以玩一玩你找到的這個小游戲。”我話剛說完，學生的積極性就起來了，一個勁地問我要路徑。于是，我就給出了一些小游戲的保存路徑，如：D：＼教學資源＼小游戲＼。結果，學生大部分都找到了自己喜歡的小游戲，這樣既可提高學生的學習興趣，加深了記憶，又使課堂教學顯得更加輕松活潑。

因此，教師要正確處理電腦游戲與信息技術課的關系，要正確把握玩游戲的“度”，正確引導學生，使學生在健康娛悅的學習環境中成長，真正達到課堂教學優化的目的。

作者簡介：

陳磊，新疆維吾爾自治區伊犁哈薩克自治州，新疆生產建設兵團第四師第一中學。