用智慧管理班級促進立德樹人

摘要：關注學生的全面發展，樹立用智慧管理班級的理念，構建平等、理解、信任的新型的和諧的師生關系，可以進一步提高我們班主任工作的效率，促進班集體建設、促進立德樹人。

關鍵詞：班級管理;關愛學生;言傳身教;立德樹人

班級管理中，應結合本班學生的思想、紀律、學習、生活等實際情況，培養和諧的師生關系、培養集體凝聚力和榮譽感，培養學生之間友好相處、相互學習、互相幫助、共同提高，培養奮發向上的班集體。現就談談在擔任班主任工作實踐過程中的班級管理。

一、 關愛學生，立德樹人

以“愛”換“愛”，可以增進師生友誼。每一個學生都想得到周圍親人的關愛和溫暖，特別在校學生更需是班主任的關愛。很多學生往往把班主任對自己的關懷，愛護與老師對自己的評價聯系在一起，同自己在班集體中的地位和人格價值聯系在一起，在每個不同的學生心中留下不同尋常的心理分量，大大提高班主任的威信。例如，我們班的副班長蘇欣同學，在家是個嬌生慣養的孩子，父母的掌上明珠。根據這一情況，我在班上多對她關愛、贊許、表揚和鼓勵，經過一段時間，她的心理產生一種積極的情緒，從而激起學習的興趣，接受老師的教育和引導，愿意改正自己身上的不足或缺點，積極上進，有同困難作斗爭的勇氣和力量，經過一年后的努力，她被評為“縣級優秀學生”。實踐證明，讓愛心溫暖每一個學生，當一個班級的學生人人都擁有愛心時，一個充滿正能量、積極進取的班集體也就形成了。

二、 言傳身教，立德樹人

每個班主任是班級建設的領頭雁，“正人先正己，身教重于言教”。班主任必須德才兼備，嚴于律己，時時處處起良好的示范作用，使自己的知識技能、人格魅力都成為學生的榜樣。我班在一次打掃廁所的衛生時，有好幾個學生捂著鼻子，愣在一旁。我看到這情景，率先卷起褲管，在最臟的地方清理，學生見老師這樣主動地干著，不好意思地跟著干了起來。平時，我見到地上的紙屑，總會隨手撿起，哪里桌子歪了，我隨手擺正。每個細節都無聲地感染著每位學生。我們班主任必須注意從點滴每件小事做起，久而久之，學生的習慣就自然形成了。我班學生都養成了尊師守紀，愛護環境衛生的文明向上的好習慣。因此，學校開展的“文明班”評比活動中，我班獲得的流動紅旗的次數是全校較多的班級之一。

三、 培養班干部，促進立德樹人

俗話說“火車跑得快，全靠車頭帶。”作為班主任的我們，充分發揮班干部帶好頭作用。使到“班級的事事有人做，班級的人人有事做。”這“領導班子”是班級的中堅力量，他們的模范作用如何，他們對班級管理的成效如何至關重要。例如，我在班干競選中一定要公開、公平、公正充分發揚民主，讓同學們自己選出思想道德素質過硬、工作能力強和綜合素質過硬的黃子良同學擔任班長為首的一支班干部。我在指導班級開展各項工作時候不要面面俱到應給班干部適當的空間充分發揮班級干部的自覺能動性。工作結束后幫助他們總結經驗共同提高，促使他們成長成才。平時工作中，與班干部保持良好的、經常性的溝通，是完成此項工作的關鍵，從而喚起學生主動做好班務工作的積極心態，讓每位班干部成為班主任和科任教師的得力助手，輕松達到素質教育的目的。同時，黃子良同學被評為“縣級優秀班干部”，還有副班長、學習委員都被學校評為優秀班干部。

四、 耐心引導后進生，促進立德樹人

后進生制約著班級的發展，應該用更多的時間和精力引導、鼓勵后進生，使他們揚長避短。在工作中，我給予更多的關愛，尊重他們的人格，注重樹立和培養他們的自尊心和自信心，以朋友的身份跟他們談心，善于捕捉并放大他們的閃光點，樹立他們的自信心，激發起自我教育的上進心和積極性，自覺地克服自身的缺點和錯誤，朝著好的方向轉化，逐漸使“閃光點”變成“閃光面”，針對后進生的思想與紀律、興趣與愛好、特長與心態特點，多方位、多渠道、更全面的地創設條件，形成良好的成長氛圍，給后進生更多的“表現”機會，使他們自身潛在的才能得到充分發揮，使他們獲得成功，體驗勝利的欣慰，消除自卑感，增強自信心和自豪感。現在我們班的后進生轉化率從原來的61%，提高到93%。因此，在班級管理工作中善于發現后進生的閃觀點，關愛和重視他們的成長，使后進生趕上來成為中層生，甚至變成優秀生。

五、 心理健康教育，促進立德樹人

全面地了解每個學生，掌握他們的心理特征，根據存在問題，及時疏導、對癥下藥，是開啟學生心靈的必備良藥。俗話說得好“澆花要澆根，育人要育心”，只要我們對學生多一分耐心、細心和愛心，讓每個學生健康成長，就會開啟學生的心靈之窗，讓學生感受到更多的人間真情。例如，我們班的外省學生劉小臻同學，平時悶悶不樂，有時還曠課或很晚回家，成績時好時差。主要原因是他父母離婚，他母親跟他伯父結婚，他跟父親生活，父親娶了后媽對他很不好，家庭關系非常復雜，他的爺爺奶奶只好帶他在外租房，祖孫3人另外一起生活。針對這一情況，我及時做好其心理輔導工作，多次家訪與家長（他爸爸、后媽、爺爺、奶奶）保持聯系與溝通，做好他爺爺奶奶、他爸爸、后媽的思想工作、調解工作，經過協商劉小振同學與他爺爺奶奶、他爸爸、后媽一起快樂生活，同時充分發揮他們的教育力量，與他們齊心合力，為教育劉小振同學營造和諧的氛圍，促進該生心理健康成長，經過一年多，該同學兩個學期期末的語文、數學、英語成績都達到86分以上，結果他被學校評為優秀學生。實踐證明，在學生成長過程中，家長的教育方式、態度和內容也影響著學生心理素質的形成和發展。就是找到了打開學生心扉的鑰匙，而這把鑰匙將帶領教師找到一條溝通師生情感的“有效通道”，從而達到教育的最終目的。

總之，用智慧管理班級，離不開班主任的辛勤工作，一分耕耘，一分收獲。更是班主任班級管理的一門藝術，這門藝術的共同點是教師對學生的愛，在愛的藝術園地里，做學生的良師益友，真正讓學生享受溫暖的陽光里健康成長。因此，良好班集體培養是班主任工作對立德樹人起著決定性的作用，把班集體建成具有強大吸引力的溫馨大家庭，讓每個學生在溫暖的學習環境中健康成長。

參考文獻：

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[2]劉心武.班主任[M].人民文學，1977.

[3]涂光輝.班主任工作技能[M].長沙：湖南師范大學出版社，2016.

作者簡介：

藍裕華，廣東省惠州市，廣東省博羅縣羅陽城郊中心學校。