高中生物學困生的轉換探究

摘 要：該文主要研究敘述了生物學科學習困難學生的主要特點，包括生物學習困難學生的界定和類型、生物學習困難的形成原因，在這個基礎上提出了未來研究需要解決的問題以及如何轉化生物學困生。20世紀80年代末期，摩根在研究過程中發現詞盲現象，同時運用其豐富的醫學知識解釋了學習困難這個概念，這引發了學術界對該領域的研究熱潮。學困生轉化是高中生物教師的一項重要工作，也是提升教學質量和水平的重要舉措?；诖?，本文主要從我的角度入手，深入研究了高中生物學困生的轉化策略，希望對其他教師教學有所幫助。

關鍵詞：高中生物;學困生轉化;策略

單科學困生是需要教師特殊指導的一類群體，他們一般基礎較差、自信心不足，是教師重點關注和幫扶的對象。基于此，筆者結合自身教學實際，深入分析了高中生物學科的學困生特征以及成因，并針對性提出了幾種轉化策略，希望對其他教師有所借鑒。

一、 高中生物學困生的特征及成因分析

學困生一般具有幾個比較明顯的特征。首先，他們的學習成績較差，在較長時間內處于下游，且達不到課程標準要求。其次，他們雖然成績較差，但身體、心理和智力卻是非常健康的。

通過對本班學困生進行觀察，發現他們出現學習障礙的原因常有以下幾種：外部原因，所在班級生物課程的學習氛圍不濃厚;生物教師對生物學困生的關注程度不夠;學校對生物學科的重視程度不夠。內部原因，學生自身學習方法不當;行為習慣不良;基礎知識薄弱等。由于外部原因對學困生影響較少，所以我重點從內部原因入手，探究了多種轉化學困生的方法。

二、 轉化策略的討論與結論

（一） 加強學法指導，提高學習效率

雖然高中生物知識點與初中內容聯系不密，但卻異常瑣碎、繁多，許多學困生采用死記硬背的學習方法，不僅耗時耗力，而且效果較差。為此，找到適合的學習方法也就成了轉化學困生的有力條件。

我在日常實踐中經常鼓勵學生，在理解的基礎上記憶生物知識，切記死記硬背一些最簡單的生物知識，因為一遇到難題，便會深感無力，從而加深學習障礙。例如，我在教學細胞結構時，并沒有簡單引導學生記憶細胞結構，而是鼓勵學生親自動筆畫出細胞模型，并實際標注清楚各個結構的名稱及功能。而后在理解的基礎上進行記憶鞏固。這樣圖形結合的學習方法，更利于學生理解并掌握知識。除此之外，我也引導學生正確認識了艾賓浩斯的遺忘曲線規律，并引導他們采用“課前認真預習、課中專心聽講、課后及時復習”的學習方法，這樣能有效避免因時間推移而忘記生物知識。而班級中的學困生因為有意識改變了落后學習方法，在一段時間的努力后，成績和各方面也有所提升。

（二） 端正學習態度，養成良好習慣

高中時期是學生學習成長的關鍵時期，但一些學生由于學習態度不端正導致其學習習慣不良，最終成為了學困生中的一員。因此，教師要想轉化這一類學困生，就一定要端正學生的學習態度，幫助他們形成良好的學習習慣。

例如，通過分析發現，班級中某些學困生常常出現一些不良行為，如，上課說話、吃東西、打瞌睡，日常作業拖拉，考試交白卷等。這些不良行為習慣很大一部分原因是由學生態度不端正造成的。因此，我在日常實踐中嘗試與他們建立了相關規章制度，明確規定了違紀行為會受到哪些處罰、良好行為會受到哪些獎勵。除此之外，我還設立了監督者，以此將制度落到實處。

不僅如此，我還經常與學困生進行談心，一來能讓他們明白老師并沒有放棄他們，二來能夠及時了解他們的思想動態，從而展開更針對性的指導。比如，若我課上發現某學生無精打采時，課下便會尋找機會和他談心，以此深入他的內心世界分析找出問題原因。如果學生是因為狀態不好，則會加以安慰勸導，以此改觀學生的不良情緒，端正學生的學習態度。

（三） 利用課余時間，加強學生輔導

高中生物是一門基礎學科，對學生未來考學和發展都有重要作用。因此，教師一定要肩負起教育職責，做好生物教學工作。但高中學習時間緊、任務重，若過多占用正常學生的上課時間并非良策。因此，教師一定要利用好課余時間，加強學生的生物輔導，從而鞏固學生基礎，提升學生成績。

例如，我在日常教學中認識到：學困生之間差異性很大。因此，會提前了解學生情況，將其按照學習困難原因進行分類。而后，會尋找學生的課余可用時間，針對某一個或某一類別學困生進行特別輔導。如，有些學生生物基礎知識薄弱，我會集中進行輔導講解，以此鞏固他們的基礎知識;有些學生生物思維較差，我會集中開展某些活動指導，鍛煉他們形成正確的生物思維。另外，對于一些學習困難嚴重的學生，我也會準確找出他的薄弱點，并制定個性輔導教案。如，有學生在光合作用和呼吸作用部分有疑問，這時我會重點講解、訓練這一部分內容，以此針對性輔導學生的薄弱環節，進而有效提升學生的學習水平。

總之，學困生在生物這門學習中常出現多種困惑，但這卻是暫時的，通過后期教育引導可以實現有效轉變。因此，教師一定要重視、關注這一學生群體，并深入研究分析背后原因，從而制定有效的轉化策略，幫助他們擺脫生物學習困難，轉化成正常學生，實現各學科均衡發展。

參考文獻：

[1]周杰.高中生物學習困難的歸因分析及對策研究[D].煙臺：魯東大學，2015.

[2]鮑官旺.高中生物學困生成因的分析及轉化策略的研究[D].南京：南京師范大學，2014.

作者簡介：

崔杰，云南省昆明市，云南省昆明市東川高級中學。