淺談小學生數學學習興趣的培養

摘 要：興趣是學生最好的老師，良好的興趣，不僅能使人情緒高漲，對未知事物產生探求的欲望，而且對豐富知識，開發智力，進行創造性地思維都具有重要意義。本文主要探討如何在小學數學教學中培養學生的學習興趣。

關鍵詞：培養;數學;學習興趣

在當前農村，小學生中普遍存在著厭學現象，他們對學習興趣低落，影響了自身的可持續性發展。試想，小學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現出對數學學習的一種真心投入，從而將知識輕松地運用于生活中去，實現學習的目的。那么，如何使學生對數學學習產生興趣呢？下面淺談自己的認識與做法：

一、 發揚民主思想，創造和諧的教學氛圍

學生具有一定的問題意識，能否得以表現和發展，取決于是否有一個合適的機會和愉悅的氛圍。學生天性好奇心重，求知欲強，愛問、愛想，這正是問題意識的表現。教師應該充分愛護和尊重學生的問題意識，創設平等的師生關系。將自己看作學生當中的一員，是學生們的朋友。學生在學習當中遇到的問題應引導學生討論，同時教師要參與其中，使每一個學生在課堂上思想放得開，思維充分得到解放。

二、 善于創設情境，激疑解疑

每節課我們教師都要圍繞本課教學目標、把握重難點、循序漸進地使學生通過自己的嘗試和努力完成應該完成的任務。這就需要重視情境的營造。努力爭取在情境中努力激疑、引疑、解疑，讓學生主動地去經歷探索，從而獲得知識與能力。創設有效的情境是必不可少的，我嘗試出以下做法：

（一） 創設趣味性的導入情境，提高學習的積極性

新的課程標準指出：我們不能主觀認為孩子們都能自覺地投入足夠的精力去學習，也不能夠單純地用教師的身份去強迫孩子們這樣做。事實上，我們更需要做的是讓孩子們主動探究新知，積極地從事學習活動。猜謎語、編故事、看動畫片的導入方式是他們所喜愛的，因而應該根據小學生好動、好奇，注意力不容易集中的年齡特點，設計豐富多彩的導入環節，為學生提供生動有趣的導入情境，奠定學習的良好基調。

（二） 創設生活化的思維情境，體驗數學與生活的關系

心理學研究表明，學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，要使學生在學習過程中體會到數學的價值，就應適當選擇學生熟悉的、與他們的生活密切相關的內容。這樣接受起來也容易得多。因此，在教學中，教師可以把生活里的題材引入課堂教學中，改編例題，適當地舍去課本里的不常見的內容，然后適當地追加問題，恰當地創設思考的情境，使讓課堂煥發出生命的活力。也可以課后布置體驗性作業，滲透數學知識應用于生活的本質。

（三） 創設活動化的探索情境，引導學生創新學習

我們上課的時候應該以學生的活動為主，教師的活動應該減少，給予他們活動的空間和時間，還給孩子決策權、發言權。學生才能夠放松精神，積極地參與到對新知識的探索中去。

例如：學習完“乘法結合律和分配律”后，可在掌握新知的基礎上設疑：“125×88怎樣計算？”然后請同學用自己喜歡的方法簡算。這樣抓住學生認知的疑點進行設疑，能迅速把學生帶進問題情境，促使學生產生強烈的求知欲望和探究愿望。學生得出來幾種方法“125×8×11、125×（80+8）、125×2×4×11”等，這是我想不到的結果。孩子的思維能力是活躍而強大的，有時只是需要我們的點撥，給他們一個平臺，放飛希望就行了。智慧是需要點燃的，機會是需要創造的。

（四） 創設開放性的辯論情境，提升思維的空間

學生的學習活動應該是一個生動活潑、積極地的和富有個性的過程。在遇到問題時，兒童總愛把自己當成探索者、研究者、發現者。我們依據這種心理，可以讓學生獨自去解決某種有爭議的習題。當他們發表不同的意見時，再分組進行研討辯論，最終驗證后肯定正確的結果和思考方式。孩子們在互動中收獲的不僅僅是知識、能力，也有看待問題的全面意識、競爭意識等。偶爾我們教師可以讓某位中等生講某道題的思維方法，對錯無所謂，目的是激發學生的思考，調動全體參與其中，實現對知識點的銜接或者整合。

（五） 創設推理性的問題情境，構建知識體系

小學數學中的推理思想滲透于每個學段的章節中，由淺入深的逐步遞進，推理思想影響到今后學生的一生發展。我們可以有意識地創設相關的情境，發展合情推理。

例如：在探究三角形的面積的之前，可以先復習平行四邊形的面積公式，利用白板做出圖形，再將平行四邊形沿對角線分割，引發學生產生合理的猜想——三角形的面積會不會等于平行四邊形的一半？進而引導學生動手驗證。這里就蘊含了聯想類比的思想。

三、 利用多媒體以培養學生的學習興趣

針對小學生年齡的特點，老師可以利用多媒體設計課件，包括動畫形式，進行生動的授課，降低學習難點，優化教學過程。

例如：在學習“圓柱的表面積”的公式推導教學中，可以利用多媒體課件將圓柱表面積進行分割，學生明顯就知道——圓柱的表面積是由兩個圓、一個長方形組成的，理解較為深刻。看到這些，學生內心不再畏懼，產生了探究欲望。將抽象知識形象化展示，由此再推出公式就輕松的多了。

四、 實施正確的評價機制

教師真誠公正的發自內心的肯定，對學生的心理成長來說是十分有益的。一句簡短的鼓勵，一個無言的動作，送上一朵小紅花等會增強學生的上進心。因此，激勵性評價，是實施課堂教學必不可少的教學手段。除此之外，也要提倡學生間的互相評價以及自我的認知評價。班級制定相關的獎勵措施，促進學習的提高。

五、 巧設習題，增強學習興趣

練習是數學課堂教學必備的操作形式，是鞏固知識、提高智能的主要手段，練習題設計的科學性和趣味性直接影響到學習興趣的發展、學習效果的提高。因此，在設計練習題時，要利用小學生的好奇愛動、競爭的心理，適時適地安排一些游戲性練習、開放性練習、比賽類練習等，增強學習興趣。

因此，在小學數學教學中，培養小學生數學學習的興趣，對提高小學生的創新能力，增強學習效果方面十分重要。

參考文獻：

[1]何煒虎.淺談培養學生學習數學的興趣[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第1卷）[C]，2009.

[2]王源發.小學數學教學中學生學習興趣的培養策略[J].現代閱讀（教育版），2013（11）：223.

作者簡介：

刁玉琴，黑龍江省黑河市，和平鎮中心小學。