在“快樂”中學語文

摘 要：真正有效的學習則是有興趣的學習，有興趣的學習會使學習者自我身心產生愉悅感，從而提高學習效率，產生“學習欲望——學習興趣——學習新欲望”的反饋循環過程。

關鍵詞：激趣;激情;激發;激活

語文教學一直以來都倍受人們的關注，尤其是作為義務教育階段的初中語文教學，更是成為人們重點“關照”的對象。多年以來，語文教學卻受到頗多非議，語文教學在信息技術日益發達的現代社會浪潮中卻跟不上時代前進的腳步。于是，語文教師矛盾、困惑、不知所措，發出了這樣的慨嘆：語文課越來越不知道怎么上了，學生越學越不知道怎樣學了。除此之外，作為農村中學，學生學習的條件有限，不具備跟上現代信息技術下的家庭學習環境這個條件，農村學生視野狹窄，不開闊，思想保守。把語文學習的最終目標歸結為能在中考、高考中獲得一個高分數。實際上，語文是情感性最強的一門學科，是生活的藝術再現，是美的綜合反映，語文課不是課堂“小語文”，而是生活“大語文”，不是枯燥乏味的，而是情趣盎然的。“在快樂中學語文”就是指語文課上，既要體現學生的主體地位，又要讓學生體驗學習的快樂，還要讓師生在課堂上有效地進行教學活動。因為“做任何事情，你只有感覺它有味道、有樂趣、有效果，你才會投入其中，并喜歡上它”?！翱鞓氛Z文”的語文教學理念正是基于以上的問題而提出來的，它的出現，讓我們解決了語文教學乏味、費時、效率低等問題，隨之而來的是高效、快樂、趣味、幽默的新型語文課堂。

一、 “快樂語文”的理論依據

（一） 素質教育的理念

素質教育很重要的一個特點就是倡導快樂學習和自主學習。如果一個學科能通過快樂的形式展現在學生面前，無疑會激發學生的自主性。語文學科也一樣。

（二） 課標依據

《全日制義務教育語文課標準》指出：要重視情感、態度、價值觀的正確導向，明確提出“喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣”。

（三） 心理學依據

現代心理學研究表明：人心情愉悅時，大腦處于α波狀態，是學習和工作的最佳狀態，同時學習和工作的效率會大幅度提高。

（四） 快樂學習是時代發展的要求

全球化、知識化、數字化與可持續化是21世紀發展的重要特征。這就使每個學生置身于建設創新學習的新環境之中。學習型社會呼喚學習型組織，學習型組織呼喚學習型人才，學習型人才期望提高學習效率。真正有效的學習則是有興趣的學習，有興趣的學習會使學習者自我身心產生愉悅感，從而提高學習效率，產生“學習欲望——學習興趣——學習新欲望”的反饋循環過程?？鞓肥切腋５脑慈?，學習是獲得快樂的途徑，一個人可持續地學習新知識，不斷擴充自我，才能夠從每天的進步中享受到快樂學習的樂趣。只有提高快樂學習的心情，爭做學習型人才，才能把構建和諧社會和實現可持續發展落到實處。從這個意義上來說，快樂而高效的學習是“以人為本”之本，是學習型社會的需要。

（五） 信息技術環境對教學的影響的相關理論

信息技術的運用，把原本抽象的知識變得形象和生動。從而可以激發學生的學習興趣，可以讓學生產生愉快的情緒體驗，從而讓學生的愉快的學習氛圍中輕松地學習文化知識，讓原本枯燥、困難的學習變得容易起來。不僅如此，信息技術環境還給我們提供了大量浩如煙海的知識信息，從而豐富了學生的知識，開闊了學生的視野。

二、 基本結構

“快樂語文”的核心就是要讓學生在愉快的情緒體驗中完成語文學習任務。語文教學是一個寬廣的概念，它既體現在語文教學的各個版塊內容之中，更應該體現在語文課堂教學之中。概括起來說就是宏觀快樂語文教學（語文教學內容）和微觀快樂語文教學（語文課堂教學）。

宏觀“快樂語文”包含的內容有：快樂課堂，快樂閱讀，快樂作文，快樂活動。這里只對微觀的“快樂語文”進行簡單的論述。

微觀“快樂語文”（語文課堂教學）“四激”的基本步驟：

第一步：（聽）激趣。激趣即激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師。當學生對某一事物產生濃厚興趣的興趣的時候，我們可以預見他能很好地對該事物進行比較細致的研究。如果我們還能將學生的學習興趣變為學生自己的主動學習的行動和對成功的無限渴望時，這不僅能深化學生的興趣，而且還會從學習過程的感悟中產生學習的持續激勵力。當課堂自始至終吸引著學生，使學生不自覺的學習行為變成自覺學習，被動地接受學習變成主動接受教育，而產生基于快樂的學習興趣。這樣快樂學習將變成有源之水，有源之水的學習將讓課堂教學變得更加有效。

第二步：激情。激情即激發情感。包括教師的講課激情和學生的聽課熱情。語文課重“情”，這是其他學科所不易把握的。語文課上老師的激情會激發學生的聽課熱情，老師用極富感染力的講解吸引學生的注意，這樣學生受染于老師，也會產生愉悅的情感體驗，從而在快樂愉悅的氛圍中完成學習的任務。如果老師在課堂上還善于運用現代教學手段（多媒體）加以輔助教學，學生就更加喜歡。

第三步：激發。課堂上，將著力點放在調動學生學習的熱情上，教師就要在教學的過程中，根據學生的學習狀況，適時激發學生，表揚學生。不管學生的表現如何，教師始終站在一個欣賞者的角度，看到學生的點滴進步;始終把學生看成是一個成功者，讓學生看到自己在學習語文方面的優勢，解除學生在語文學習方面的后顧之憂;始終把自己的這種教學行為貫穿在自己的語文課堂教學。有了老師的激發誘導，學生的積極參與，感受到成功的喜悅，學生的主觀能動性就能得到充分的發揮。學生對與課堂的興趣就可想而知了。

第四步：激活。教師在課堂上要善于激活學生的思維，讓學生的思維得到充分的拓展，這要求教師在備課中要深入鉆研教材，充分發掘教材中可激活學生思維的教學因素。課堂教學中，根據教學的實際情況，教師要適時點撥，啟發學生，讓學生有較高的見解，說出自己獨特的看法，以此來培養訓練學生的發散思維，變異思維，逆向思維……

在以上語文課堂教學中的四步中，教師還要充分利用各種信息技術，充分發揮信息技術對語文課堂教學中的輔助作用?？衫枚嗝襟w，以及網絡平臺，為學生提供展示和交流的平臺。只要教師在課堂上巧妙運用，合理安排。生動、有趣、充滿激情的語文課堂必將展現在你的眼前。

作者簡介：

會利華，重慶市，重慶涪陵第四中學校。