小學高年級語文課外閱讀現狀及指導策略

摘 要：小學語文課外閱讀不僅可以培養學生的人文素養，而且可以促進中國教育的繼承和發展。其中，小學語文教學是校園教育的初級階段，在這一時期，加強學生課外閱讀能力的培養，對學生未來的發展起著至關重要的作用。目前，中國小學高年級的課外閱讀狀況令人擔憂，這對擴大學生視野有負面影響。為此，有必要探討如何加強小學高年級課外閱讀的路徑，希望促進小學生知識學習的延伸和補充，促進高年級學生的全面發展。

關鍵詞：小學;高年級;課外閱讀

歐陽修曾說過：“立身以立學為學為先，立學以讀書為本。”可見閱讀作為學生實現知識內化，認識世界的有效手段，能夠拓寬學生學習的知識面，提高學生的人文素養。因此在小學高年級語文課外閱讀中，教師應鼓勵學生去閱讀更多的書本，認識教材外的世界，以豐富自身的閱讀經歷。

一、 小學高年級語文課外閱讀現狀分析

（一） 課外閱讀存在盲目性

小學高年級學生在對課外閱讀感興趣的同時，也具有較強的盲目性和隨意性。具體體現為，小學高年級學生在閱讀課外書籍時，更多是圖好玩、看熱鬧，追求獵奇與消遣，喜歡故事書與卡通書，有目的、有計劃地閱讀課外書籍的學生較少。可見這種看似課外閱讀興趣很高、但無計劃、目的的閱讀方式，所獲得的閱讀知識較少，浪費了許多閱讀時間。

（二） 課外閱讀的方法與習慣差別明顯

小學高年級的學生年齡處在個性的養成期，不同學生在閱讀習慣的養成上存在明顯差異，部分學生喜歡閱讀，會在書本上有計劃、有順序地閱讀;相反部分學生只是簡單地瀏覽書籍，甚至是厭倦讀書，制約了小學高年級語文課外閱讀進一步發展。

（三） 教師對學生的課外閱讀指導不足

在進行小學高年級語文課堂教學的過程中，部分教師受傳統教育觀的影響，過于重視課堂教學，沒有認識到課外閱讀對學生學習的重要性，對于課外閱讀的指導不足，加上部分學生家長文化水平較為薄弱，錯誤地認為學生學習的重點是課內知識，課外閱讀學習對學生沒有作用，純粹是浪費學習時間，不利于課外閱讀教學進一步發展。

二、 小學高年級語文課外閱讀的指導策略

（一） 營造良好的閱讀環境，激發閱讀的熱情

良好的閱讀環境可以提升學生閱讀的積極性和熱情。因此，在學生的日常學習和生活中，學校應該有目的和有針對性的安排，讓學生進入圖書館和閱覽室讀書。必要時，教師還需組織語趣課，和學生一起閱讀《中國少年報》《少年日報》和《小天使報》，每日一主題，以營造良好的課外閱讀環境。此外，學生家長還應充分發揮自身的監督作用，禁止自己的孩子進入電子游戲室、網吧和錄像廳，或者是購買、租賃各種不良書刊，排除社會上的“精神污染”，盡量為自己的孩子營造安靜、固定的讀書環境，多陪伴孩子閱讀。

（二） 合理安排閱讀時間，教授合理的閱讀方法

在小學高年級語文教學中，高效的課外閱讀活動可以幫助學生掌握閱讀方法，如瀏覽、略讀和精讀。因此，在教學中，應該反復強調，反復閱讀一本書的習慣是學會提取和評論，并養成寫作經驗，閱讀和記筆記的好習慣。這就要求教師應教授合理的閱讀方法，指導學生制定合理的課外閱讀計劃，并強調每天要閱讀，而不是每次讀得多，以培養學生形成天天閱讀的良好習慣。此外，由于處在小學階段的學生，天性便是愛玩、好動，因此必須以獎勵的方式鼓勵學生多讀書、讀好書，并引導學生合理安排課外閱讀的時間，輕輕松松去閱讀。

（三） 把握學生閱讀能力，加強指導

只有準確把握學生的基本閱讀能力，才能以學生原始閱讀的閱讀方式為指導。因此，作為小學高年級的語文教師，學生必須密切觀察學生的閱讀能力，結合教學目標，引導學生進行課外閱讀，使不同層次的學生能夠獲得相應的學習成果。例如在《山中訪友》的閱讀教學中，完成本次教學后，教師可依據該單元閱讀訓練的重點，引導學生閱讀《感受自然》《索溪峪的“野”》《山雨》和《草蟲的村落》等文章，并安排學生自行《每日必讀記錄本》。當學生完成閱讀后，由學習委員將學生完成的《每日必讀記錄本》收集起來，方便教師了解學生的閱讀能力，進行下一步教學指導。

（四） 重視家庭教育對于學生課外閱讀的影響作用

教師需要積極與學生家長溝通，通過教師指導，家長可以提高他們對學生閱讀行為重要性的理解，他們可以積極支持學生開展課外閱讀活動，為學生創造良好的閱讀環境。如果父母不關心學生的閱讀行為，他們會忽視學生的相關問題。隨著時間的推移，學生自然會失去積極閱讀的熱情。條件允許的，父母可以一起與學生進行閱讀，家長的自主閱讀行為會對學生產生無形的引導和感染作用，有父母的陪伴學生能夠針對自身的理解難點，與家長進行交流和討論，通過共同查閱資料、解決問題，能夠更好地培養學生的課外閱讀學習興趣和學習習慣。

三、 結束語

總而言之，在小學高年級的語言學習中，我們應該把重點放在課外閱讀的發展上。通過多元化的教學方法，提高學生的自學能力，學生可以從“讓我讀”轉變為“我想讀”和“我愛讀”，讓學生可以體驗豐富的課外閱讀的樂趣和重要性。此外，教師還必須轉變傳統的教育觀念，將引導學生閱讀的教學工作提升到小學語文教育的關鍵位置，通過科學合理的教學模式促進語文教育的全面提升和發展。

參考文獻：

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[2]李長芹.小學高年級語文課外閱讀現狀及指導策略探析[J].新課程，2017（28）：46-47.

[3]楊天華.小學高年級語文課外閱讀現狀及指導策略[J].中外交流，2016（29）.

作者簡介：

鄺小東，江西省井岡山市，井岡山市古田小學。