小學低段語文教學之淺見

摘 要：目前小孩子普遍存在這樣的問題：愛學語文卻學不好語文。這里我就多年的工作經驗，談一些看法。要學好語文課關鍵在于以下幾點：一要上好識字教學，常見的有：（1）比較聯系法識字，區分形近字。（2）在情景中識字。（3）在朗讀故事中識字。二要上好寫話教學。要做到以下幾點：（1）結合口語交際，在練習中提高寫話能力。（2）在課后思考題中練習說話、寫話。（3）借助節假日孩子們玩耍的記憶寫話。（4）平時要養成寫日記的習慣。三要上好語文講讀課。主要是通過多種形式的讀，從讀中體會和感悟課文的主要內容和深刻含義。

關鍵詞：語文教學;識字;寫話;語文講讀課

現在的物質生活和精神生活豐富多彩，孩子們都很健康、活潑、聰明可愛。貪玩、樂學是孩子的天性使然。但小學低年級的學生，在學習方面的主動學習的意識，卻不明顯，下不了功夫。尤其是我們的國語，它與現代教育寓教于樂的教育理念相契合。可是，在我擔任低段語文教學后發現，孩子們總認為語文很簡單，很好學，卻總是學不好，學不扎實。原因是多方面的，我不多解釋。

我認為小學語文課教學，還是有必要好好研究和探討的。我們教師的辛苦教育，如果不能讓孩子們滿意，我想教育效果是不算成功的。每位老師都希望自己的學生個個能成為優秀的人才，有時候付出了很多，收獲卻很少，不足為奇，誰讓他們是孩子呢？愛心不是唯一的教育途徑，還要配合良好的教育方式、方法，這很重要。改變多種方式，多種方法，培養孩子成才，不是一朝一夕就能辦到的事。擔任低段教育的老師嘔心瀝血，長年累月地耕耘，才會略見成效，并受到家長的認可。下面我就淺談小學低段語文教學中的一些看法，和大家互相學習，以資借鑒。

一、 要上好識字教學

對于小學低年級的學生來說，主要的教學任務就是識字。因而識字教學顯得很重要。也就是說要上好這樣的課，必須認真對待。識字教學的方法常見的有以下幾個：

1. 比較聯系法識字，區分形近字。我在教學生字的時候，總是在授完生字后，把這些字的形近字板書出來，讓學生來比較記憶。如：學了“哇”字，我就把“娃、洼、蛙”寫出來，讓學生觀察，比較和總結。學生記得快，也不會混淆了。

2. 在情景中識字。孩子們總很情緒化，所以要讓他們做感興趣的事。比如猜字謎，我說：門字里面有市場，同學們一下就喊出是“鬧”字。我還說左邊“孝”，右邊反文旁，學生說“教”。還有我說，上面有“田”，下面有“心”，什么字？老師是“思”。嗯，真不錯，這樣一堂課下來，孩子們基本就記住了，也會寫了。

3. 在朗讀課文故事中識字。學生愛讀書，尤其是帶有繪畫，情感的故事，特愛讀。我就不妨讓他讀后講一講，這樣不會認的字認完了。還有一些方法，比如改錯字識字法，故意多一筆或少一筆。孩子在生活里認字，街道門牌上識字等。還有做摘蘋果的游戲，加偏旁，減偏旁等常用的識字方法。讓孩子自制小卡片抽字認字，也很好玩，說對了，是很有成就感和幸福感的。孩子的識字能力提高了，也就愛寫話了。

二、 要上好寫話教學

學生在一年級要求會寫三到五句話，二年級會寫一小段話。有的孩子就沒法寫，不知道從何寫起。我每次都要對他們講清楚本次寫話的內容和要求是什么，讓孩子先想想自己的認識，想好要說什么。我再給學生讀幾篇較好的習作例文，讓孩子做個參考。再指明學生說完;我叫同學評議，誰說的好，誰說的不好，需要怎么改進。這樣孩子有了一定寫作構思或言之框架，就好入手了。教師還要及時給予表揚，激發他們說話寫話的欲望。我認為要做到以下幾點：

1. 結合口語交際，在練習中提高寫話能力。如每個單元訓練后的說話，學生先說，接著老師給出指導意見，學生略作修改再寫出來。

2. 在課后思考問題中練習說話寫話。我在教了二年級上冊《坐井觀天》和《藍色的樹葉》后，問學生現在青蛙知道天有多大了嗎？它跳出井口會看到什么，說些什么？李麗為什么沒有用林園園的綠鉛筆？她為什么要畫一個藍色的樹葉？林園園看到藍色的樹葉為什么會臉紅？學生你一言我一語就說開了，教師趁機讓學生寫下自己想說的話，自然而然就達到了寫話的目的。

3. 借助節假日孩子們玩耍的記憶寫話。學生在節假日或生日快樂的氣氛下，他們很容易記住這個過程，把這些親身經歷的事情寫一段話，談談自己的認識和感受應該不會有問題吧。

4. 再就是平時要讓學生養成寫日記的好習慣。這些內容也可以成為好的寫話素材，學生寫的多了，就會熟能生巧，出口成章。

三、 上好語文講讀課也很重要

一篇課文學生能不能學懂，懂了多少，是不是知道了課文的主旨和深刻含義。消化和吸收了多少課內課外的知識，既取決于老師聲情并茂地講解，又關系學生自身的素質和鍛煉。低段教學一定要抓住一個字“讀”。學生只有在讀中理解和感悟，不斷強化自己的理解能力和觀察、思考的能力，以及想象、領悟的能力，才會通透全文。讀書有好多形式：如自讀，同桌互讀，小組讀，全班齊讀，小聲讀，大聲讀，默讀，分角色朗讀，配樂朗讀。

俗話說：書讀百遍，其義自見。好多知識都是在讀讀背背中掌握的。在課堂上，我們還不能忽視教師的主導作用。在講讀課中做好師生互動，把有用的知識和有趣的課堂貫穿起來，可以使用卡通動畫、

制作圖片、配樂朗誦、分角色表演等等，做到既精彩又好學，使孩子們在循序漸進的課堂中逐步領略課本知識，體會文中事物的情感色彩，達到學習的目的，從而把所學知識融會貫通。

當然，教學是方方面面的，以上只是我不成熟的見解。望今后和各位同仁相互探討，在教書育人的工作中不斷磨煉和提高。

參考文獻：

[1]高福生.提高小學語文教學效率的策略分析[J].中國校外教育，2018（20）：126.

[2]侯秋梅.論新課改下小學語文字詞教學的有效策略[J].中國新通信，2018，20（14）：184.

作者簡介：

李華，陜西省咸陽市，陜西省咸陽市興平市東城區東關小學。