小議如何激發小學生學習語文的興趣

摘 要：自古以來就有“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的至理名言，這句話也在提醒著教育界的廣大教師，要以培養和激發學生的學習興趣為主要教學任務，從學生的實際情況出發，讓學生全身心地融入到學科知識的學習中，真正體會到學習的樂趣。為此，小學語文教師細致地分析和解讀新課標，把三維教學目標進行深刻地探究，找到三者之間的關系，通過不同的教學途徑，去引發學生的創新熱情，讓學生真正做到積極主動地學習，從而獲取最大的教學收益。

關鍵詞：激發;小學生;學習;語文;興趣

新課標對學生學習興趣的培養和調動，提出的要求越來越高，相應地對廣大一線教育者的期盼也更加地濃厚。然而受傳統課堂教學的影響，許多教師不敢放手讓學生去說、去想，更不敢讓學生主宰課堂，導致課堂上，始終是教師一人在唱獨角戲，課堂沒有什么樂趣而言，學生也就失去學習的興趣，課堂教學效率和學生的學習效果不明顯。鑒于此種情況，小學語文教師從課堂改革最關鍵環節的入手，研究學生的心理，采用科學的方法，引導學生，創設趣味性的教學情節，促使學生進行創造性地學習，幫助學生找到適合自己的學習方法，從而最大程度地調動學生學習語文的積極性和主動性。下面，本人結合自己多年的教學經驗，就如何激發學生學習小學語文的興趣，進行如下幾點有效的探索和實踐：

一、 以滿足學生的好奇心和求知欲為切入點，開展興趣教學法

好奇心和求知欲是學生學習學科知識最好的切入點，只有把握住學生的這一環節，課堂教學的效率才會有明顯地提高，而學生也會積極踴躍地參與課堂教學活動，點燃學生學習的火焰，讓學生以飽滿的激情去探索未知世界，主動地發現問題、研究問題，并借助不同的方法，解決實際的課堂問題。而小學生最大的特點就是充滿好奇心，他們對許多事物都充滿了好奇心，都想去問個為什么，并且想盡一切辦法去找到答案。因此教師應該充分利用小學生的好奇心，激發和培養他們的學習興趣。在授課時，不僅要按照預先安排好的講課進程講述，還要時常啟發學生的思維，多讓他們談談自己對課文的理解，并且讓他們選取自己感興趣的方面去找問題。對于新問題，一方面可以讓學生在課后通過自己或爸媽幫助查資料解決，另一方面也可以教師幫助他們解決。重要的是激發他們的興趣并且讓學生學會提出問題和解決問題的方法。只有不斷激發學生學習的興趣，讓他們對語文學習的興趣一直保持下去，而不是三分鐘的熱度，才能不斷提高語文教學的質量并且對他們以后的學習和生活產生良好的影響。

二、 以多元化的趣味課堂為實施策略，提高課堂的實效性

良好的開端是事業成功的關鍵，更是課堂教學取得最大成效的重要部分。在實際的課堂教學中，教師要積極地探索趣味性的導入方法，豐富課堂教學的形式，在講課前的幾分鐘，牢牢地抓住學生的眼球，讓學生全神貫注地參與到課堂中，這對于激發和調動學生的學習興趣，有著不容忽視的重要影響和現實意義。小學語文教學若能根據課的類型，學生的年齡，針對兒童的心理特點，充分運用適合兒童心理的語言去設計豐富多彩的課前導語，就能激發學生的興趣，啟迪學生的靈感，開拓學生思維。如在講解李白的《靜夜思》時，可這樣引導學生：“孩子們，如果你以后考上大學，遠離故鄉，遠離與你朝夕相處的父母、一起嬉戲的伙伴，時間久了會不會想到家鄉的一草一木呢，這種刻骨銘心的愛，我們該怎樣表達呢？”這樣一說，孩子們就好像置身于千里之外，很認真的思考著我的問題，有的還像大人一樣托起雙腮，這時學生已經進入了情境，已經把自己當成了作者，接下來的新課講解就會很順利的展開了。所以精心設計好導入這一教學環節，達到預期的教學目標取得良好的教學效果，作用很大。

三、 以尊重和理解學生為主要發展方向，增強課堂的趣味性

目前由于受社會各種因素的影響，學生的自尊心尤為強烈，在學習中，特別需要教師給予必要的關注，而課堂趣味性的提高，必須以尊重和理解學生為前提，因為只有在這樣的課堂上，學生才會感受到自己受到尊重，才會愿意與教師進行交流，才能積極地學習學科知識，探索更多的領域，以提高課堂教學的實際效果和質量。因而作為小學語文教師，在進行課堂教學的過程中，應緊密結合學生的這一特點，考慮學生的自尊心，對于出現困難的學生，應及時的加強對其的鼓勵，尤其是應對其及時的進行評價，對于出現問題的學生，比如在回答問題之后出錯，教師不應直接指正，而應委婉的進行鼓勵和表揚，同時指出其不足，從而更好地促進其不足的優化和完善。例如我們可以開展挑毛病的游戲，每個學生將自己同桌在日常學習和生活中的毛病挑出來，并提出相應的改進建議，而這一過程中就能找到自身的不足，并結合同桌的建議進行改進，從而更好地提高學生的口語表達能力，而這一過程中，有的學生可能會由于自己的自尊心受打擊而感覺沒面子，就需要教師引導學生設身處地的為對方考慮，從而更好地在今后的語文學習中強化。

總而言之，學生學習興趣的培養和激發，是一個艱巨而又復雜的教學過程。在此過程中，小學語文教師要積極主動地運用上述方式，成功地調動學生學習語文的興趣，結合學生心理實際，運用各種切實可行的教學方法，針對學生的心理，實施趣味性的教學策略，強化和突出學生學習興趣培養的重要性，讓學生真正會學語文、高興地學習語文，從而為學生進行終身學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]孔維國.試論小學生語文學習興趣的培養[J].科技創新導報，2016（2）：150-151.

[2]劉吉祥.淺談如何培養和提高小學生學習語文的興趣[J].教育教學論壇，2017（34）：119-120.

作者簡介：

包建慧，重慶市，重慶市石柱師范附屬小學校。