高中化學(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)視角

摘 要：新一輪課程改革正在如火如荼的進(jìn)行當(dāng)中，教師在重視學(xué)生化學(xué)學(xué)科知識技能掌握的同時，更是對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)予以高度關(guān)注，并將其融入高中化學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)體系當(dāng)中。基于此，本文以高中化學(xué)核心素養(yǎng)的概述為主要切入點(diǎn)，從發(fā)展核心素養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)素養(yǎng)、化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)幾方面重點(diǎn)探討高中化學(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)視角

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);建構(gòu)

一、 前言

化學(xué)作為高中課程體系的重要組成部分，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力的培養(yǎng)、科學(xué)態(tài)度的形成、創(chuàng)新思維模式的構(gòu)建均具有積極推動與促進(jìn)作用。在素質(zhì)教育改革背景之下，將核心素養(yǎng)看作是高中化學(xué)課程教學(xué)的重要目標(biāo)，并明確提出高中生所應(yīng)該具備的關(guān)鍵能力與精神品格。對此，本文以高中化學(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)視角為題，對其相關(guān)內(nèi)容作出簡要分析和著重探討。

二、 高中化學(xué)核心素養(yǎng)的概述

高中化學(xué)核心素養(yǎng)由多個內(nèi)容組成，如空間想象能力、邏輯推理能力、動手操作能力、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度。（1）空間想象能力：在微觀化學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)時，需要學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力，認(rèn)識原子、分子等微觀粒子物質(zhì)結(jié)構(gòu)，從而加深對化學(xué)知識點(diǎn)的理解。（2）邏輯推理能力：需要根據(jù)現(xiàn)有的已知條件、運(yùn)用已學(xué)的知識點(diǎn)對化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行逐一分析，明確各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而構(gòu)建完整的化學(xué)知識框架。（3）動手操作能力：在化學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中通過實(shí)驗(yàn)操作的方式得出化學(xué)結(jié)論，或者對某個化學(xué)原理加以論證，只有具備較強(qiáng)的動手操作能力才可以確保化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。（4）嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度：一部分化學(xué)物品因其物質(zhì)本身的特殊性，使得化學(xué)物品具有一定的危害性，這就需要學(xué)生保持嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度，規(guī)范自身的實(shí)驗(yàn)操作流程，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)使用化學(xué)物品，避免化學(xué)危害現(xiàn)象的出現(xiàn)。

三、 高中化學(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)視角

（一） 發(fā)展核心素養(yǎng)

構(gòu)建高中化學(xué)核心素養(yǎng)是迎合新課程改革形勢的必然選擇，更是提高高中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的重要手段。從整體上來說，發(fā)展核心素養(yǎng)在高中化學(xué)核心素養(yǎng)體系之中居于核心地位，是實(shí)現(xiàn)社會與學(xué)生有效銜接的途徑，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升與強(qiáng)化具有良好作用。

對此，在建構(gòu)高中化學(xué)發(fā)展核心素養(yǎng)的過程中，教師要以新課程改革精神為引領(lǐng)，尊重學(xué)生在高中化學(xué)課堂中的主體地位，各項(xiàng)教學(xué)方案的生成要圍繞學(xué)生這一主體，將化學(xué)課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中，引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)問題、分析化學(xué)現(xiàn)象、解決化學(xué)問題。同時，教師要重視對學(xué)生思維模式的培養(yǎng)，在為學(xué)生講解基本知識點(diǎn)的同時，啟發(fā)學(xué)生深入剖析化學(xué)現(xiàn)象，形成批判質(zhì)疑品質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。例如，在“認(rèn)知物質(zhì)世界”知識點(diǎn)的講解時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度分析物質(zhì)，按照“宏觀-微觀”的步驟進(jìn)行，理解物質(zhì)結(jié)構(gòu)的同時，更好的認(rèn)識當(dāng)前所處世界，感受化學(xué)的獨(dú)特魅力，于無形之中提高學(xué)生的發(fā)展核心素養(yǎng)。

（二） 嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)素養(yǎng)

化學(xué)學(xué)科具有理論性與實(shí)驗(yàn)性并存的鮮明特征，需要學(xué)生在掌握化學(xué)基本知識點(diǎn)的同時，通過實(shí)驗(yàn)的方式對其進(jìn)行進(jìn)一步的分析驗(yàn)證。對此，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)素養(yǎng)是高中化學(xué)核心素養(yǎng)建構(gòu)的重要內(nèi)容。立足于嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)素養(yǎng)視域之下，學(xué)生在化學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)時要保持清醒的認(rèn)識，明確化學(xué)物質(zhì)是客觀存在的，結(jié)合自身所掌握的化學(xué)知識分析生活中的化學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)而構(gòu)建以科學(xué)為主的思維模式。

例如，在“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)時，教師可以為學(xué)生提供FeCl3、MnO2、過氧化氫等化學(xué)物質(zhì)，要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作的方式分析FeCl3、MnO2兩類物質(zhì)在過氧化氫分解中的作用，進(jìn)而得出催化劑是影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。通過這樣的方式學(xué)生可以加深對化學(xué)知識點(diǎn)理解的同時，還可以進(jìn)一步掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，對化學(xué)物質(zhì)有一個清晰的認(rèn)識與了解。

（三） 化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)

高中化學(xué)學(xué)科具有推理性、邏輯性、抽象性的多重特征，內(nèi)容復(fù)雜且邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生在高中化學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)難度較大，無法滲透透徹的理解高中化學(xué)知識點(diǎn)。高中化學(xué)課堂教學(xué)中，部分教師仍舊以傳統(tǒng)教學(xué)方式開展教學(xué)活動，注重對學(xué)生化學(xué)知識點(diǎn)的講解與灌輸，雖然一定程度上提高了學(xué)生的化學(xué)成績，但是無法從根本上提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

對此，在高中化學(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)中教師要重視對學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，從多個層面入手，如研究主體、研究價值、研究思維等，引導(dǎo)學(xué)生化學(xué)知識點(diǎn)的同時，更加注重對學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程等方面的掌握，并且引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識點(diǎn)應(yīng)用在實(shí)際生活之中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的價值觀，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的思維模式、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、 總結(jié)

綜上所述，化學(xué)是高中課程體系的重要組成部分，在素質(zhì)教育精神、新課標(biāo)理念的引領(lǐng)之下，教師要立足于當(dāng)前新課程改革視域之下，注重高中化學(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)，尊重學(xué)生在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的主體地位，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀訴求，結(jié)合高中化學(xué)知識點(diǎn)制定相應(yīng)的課堂教學(xué)方案，并通過自主學(xué)習(xí)、小組合作、探究討論等學(xué)習(xí)活動的開展，引導(dǎo)學(xué)生積極主動獲取化學(xué)知、掌握化學(xué)技能、形成化學(xué)學(xué)科觀念并體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，善于運(yùn)用化學(xué)思維解決實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂。

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作者簡介：

代春雨，貴州省六盤水市，盤州市第四中學(xué)。