初中語文散文閱讀教學策略探究

摘 要：散文在初中語文教材中有著極為重要的地位。作為初中語文教師，我們一定要明確散文教學在初中語文教學中的重要意義，力求在散文教學中靈活采用多種教學策略，以確保有效提高初中生領悟散文真諦的能力。

關鍵詞：初中語文;散文閱讀;具體策略

自新課程改革以來，散文閱讀能力的考查成為初中學生語文能力考查的一項重要內容。那么，在面對這些深邃而又不乏情調的語言表現形式面前，我們又該怎樣引導學生在散文閱讀的道路上越走越寬，并在沿途中不斷地收獲鮮花與掌聲呢？

一、 明確提高初中生散文閱讀能力的重要性

在人教版初中語文課本中，大量的優美散文紛紛涌進了學生的視野，并以其雋永而獨特的藝術魅力引得眾生“競折腰”。通過散文閱讀能力的培養與提升，學生不僅能開拓自己的思維與眼界，還能充分感悟到散文語言的獨特魅力以及語言中充沛的情感藝術，提升自身語言文字的表達能力和語文素養，進而有效提高自身語文成績。

首先，散文語言優美，感情真摯，平淡的說明文和乏味的議論文無法與其媲美。在這些如詩如畫的文字中，學生不僅可以積累更多知識素材，還在提高自己的審美能力的同時收獲豐富的情感體驗。

其次，散文閱讀能夠提高初中生的寫作能力。通過對散文的閱讀和分析，學生能對文章的語言、結構以及所表達的情感等產生更深刻的認識與理解。當學生將這份能力運用到自己的寫作過程中時，必然會使自己的作文水平再上新臺階。

作為學生散文閱讀的指引者，我們必須在語文教學過程中幫助學生樹立正確的散文閱讀觀，使他們充分認識學習散文的重要性，進而以積極的心態對待散文閱讀與理解。

二、 提高初中生散文閱讀能力的具體策略

由于散文閱讀能力的重要性，我們在散文閱讀教學的過程中要付出更多的努力才能夠取得理想的教學效果。然而，散文閱讀教學也面臨著一些問題。比如，作為語文教師，我們對散文閱讀教學的規律還沒有形成系統、科學的總結與歸納，再加上課堂教學時間較短，某些教師不夠重視學生課外的散文閱讀量，有時甚至會為了應付考試，將不作為考試內容的一些散文草草翻過，導致學生無法把握散文的要旨以及深層次領悟文章內涵。

為了使學生在語文考試中能夠把握住與散文相關的分值，取得更加優異的成績，在平常的散文閱讀教學中，筆者主要采用以下幾個策略來培養初中生散文閱讀能力：

（一） 鼓勵學生多讀，引導學生關注散文語言，體會作者感情

散文是作者表達感情的工具，同時它也有著作者深深的思想烙印，深刻地反映了作者的語言特點。不同的作者語言風格不盡相同：有的文章華麗優美，有的文章樸實真摯，有的文章凝練明快。在學會分析不同語言特點的基礎上，學生才能更好地理解散文。首先，要鼓勵學生多讀。讀書百遍其義自見，讀的書多了，學生便能領略不同語言風格的散文，當遇見相同風格的文章時，他們才不會覺得陌生。其次，在大聲朗讀中仔細體會作者感情。大聲地朗讀課文是學生學習散文的絕佳辦法。在有感情朗讀課文的過程中，初中生不僅能夠深深把握作者語言特點，還能夠深層次理解作者所表達出的感情。

（二） 引導學生關注散文結構，了解散文特點，理解文章主旨

無論做任何事情，我們都要抓住主要矛盾，只要把主要矛盾解決，次要矛盾在很大程度上就會迎刃而解。倘若沒有清晰的思路，胡亂下手的話，等待我們的只會是手忙腳亂、手足無措。其實，散文閱讀教學更是如此。散文之所以為散文，就是因為它的結構看似散亂，其實內部都有著緊密的聯系。形散而神聚說的就是這個道理。因此，在散文閱讀教學中，我們必須要教會學生尋找、分析文章中的關鍵詞、關鍵句等相關信息，進而摸清文章結構與文章主旨。當學生了解文章真正寫作目的時，其他的問題就好解決了。

比如，我們在學習課文《秋天的懷念》時，從字面上便可以提取到的關鍵詞就是“懷念”。只有在把握住這個關鍵詞、理清文章結構的基礎上，更加清晰地了解到身患重病的母親悉心照料生病兒子的一些往事，進而深刻領悟到母親對子女深深的愛以及作者對母親深深的懷念之情。

（三） 引導學生賞析散文關鍵語句，更深刻地領悟作者情感

每篇精彩的散文都承載著作者的難以言說的深情，而這些情感往往會因為文章中的某句話得到升華。而散文閱讀教學的重要任務之一就是讓學生抓住這些畫龍點睛的句子并能夠加以細致解析。

據此，在課堂學習過程中，我們可以準備一系列的散文，讓學生以小組為單位在規定的時間（時間長短視文章長度而定）里找出其關鍵語句并分析其具體作用。待活動結束后，教師根據各小組的分析結果評選出“散文閱讀能力最佳小組”并予以獎勵。通過這樣的訓練，激勵學生的閱讀熱情進而提高其閱讀能力。

總之，只有不斷提升學生的散文閱讀能力，我們才能使學生的審美能力與鑒賞能力得到有效提高，作為語文教師，我們必須在教學過程中采用多種策略，使初中學生能夠在學習散文的過程中充分激發自身的欲望，進而對散文進行更深層次的理解，從而在語文學習的道路上越走越順暢！

參考文獻：

[1]許先江.談語文閱讀能力的培養[J].新課程學習（基礎教育），2010（12）.

[2]謝華玲.在科學教學中培養學生閱讀能力的初探[J].新課程（教研版），2008（06）.

作者簡介：

李永興，一級教師，安徽省安慶市，安徽省安慶市孔城初級中學。