初中語文的個性化作文教學

摘 要：初中語文在注重理論化教學的基礎之上也要注重靈活化、個性化，遵循新課改展開創新教學。本文以初中語文教學中的作文教學為例探討其個性化教學思路，彰顯個性化作文教學在初中語文教學中的重要屬性。

關鍵詞：個性化作文教學;初中語文;寫作思維;教學思路

初中生已經具備了一定的語言組織應用能力與情感能力，所以在該階段的語文作文教學過程中展開個性化教學設計再合適不過。結合新課改新要求，初中語文個性化作文教學要做出相應調整創新，體現學生全面發展的現實要求，將語文作文課程中融入更多個性化設計理念，全面提升初中的語用表達能力及作文寫作水平。

一、 《語文課程標準》中的個性化作文內涵闡述

在我國《語文課程標準》中就介紹了有關義務教育階段作文寫作教學的總體目標，那就是要求學生能夠具體明確、文從字順的表達自己的所見所聞、體驗想法，根據寫作需要，運用常見表達方式展開寫作過程，可有效發展學生的書面語言運用能力。同時，在寫作過程中合理運用真情實感，力求表達學生自身對于自然、社會以及人生的感悟、體驗和思考。另外，新標準中要求學生能夠從更多角度觀察生活并發現生活中的豐富多彩與美好，能夠客觀抓住事物基本特征將自己的感受和認識表達出來，凸顯寫作創意。總而言之，新標中就希望更多表現初中生在語文寫作中的個性化、創意化內容，盡量做到寫作教學與學生思想、情感、價值判斷與審美取向直接緊密聯系起來，讓作文成為展示學生個性的舞臺，因此說個性化作文教學改革與創新是語文學科整體教學的必經之路，是對新課標理念與精神的重要落實。

二、 初中語文個性化作文教學的整體思路

（一） 明確寫作目標、實現激趣寫作

初中語文個性化作文教學主要要多圍繞作文、學生本身展開，將他們作為主角展開課程設計，激發學生學習興趣，明確寫作目的，改善傳統中初中生不愛寫作文甚至恐懼寫作文的心理問題。同時還要鍛煉學生的語言組織能力、詞匯儲備量等等，幫助他們找到自信，正確用詞、組織語言完成作文寫作過程，有效促進他們的語言發展能力。在提高學生寫作興趣后就會讓他們產生主動寫作的想法。例如教師就可以結合《背影》（部編版語文八年級上冊）激發學生產生聯想，思考父親為“我”翻越月臺、火車道買橘子的經過，思考“‘我是如何看待父親的這種行為的？”等等，鼓勵學生聯想課文、回憶切身經歷并嘗試寫一寫自己在生活中與父親的一些難忘經歷，并自由發揮個性以“我和父親”為主題寫一篇作文。由此就可激發學生較強的表現欲望，包括他們希望與父親交流思想的愿望。這種教學過程不但調動了學生的個性化發揮，也巧妙地將學校教育與家庭教育聯動起來，為學生打造了相對充實的個性化作文教學空間，讓他們能夠感同身受地展開寫作過程并享受其中。

實際上，初中作文教學不僅僅是對學生語文成績與語用表達能力的提高，它同時也結合學生生活展開教育，希望學生能夠靈活運用語言發揮自身思維，在寫作前、寫作中和寫作后都明確自身寫作目的，讓學生了解作文寫作的真實內涵，包括它在學生心目中的具體地位，確保學生能夠重視寫作過程，從各個方面調動學生的主觀能動性。

（二） 觀察積累生活、養成良好寫作習慣

要引導學生多觀察、多積累生活經驗，這也有助于他們養成良好的寫作習慣。初中生在寫作前往往缺乏自信，更沒有任何個性化表達愿望，不知道自己該寫些什么，而且自身的寫作語言與詞匯儲備量也相對較小。所以教師應該在平時語文教學中、生活中指導學生多觀察生活、多積累生活經驗，圍繞生活經驗提升自身自信，做到敢于寫作、善于寫作。例如可以在平時學習生活中多抄錄記錄一些名人名言，全面提高作文寫作整體質量。

舉個例子，在學習朱自清的《春》（部編版語文七年級上冊）過程中，教師就要求學生嘗試摘錄教材中包括課外讀物中有關“春景”描繪的佳句，并將摘錄的內容拿到課堂上共同鑒賞分析。在教學過程中要求學生用自己所摘錄過的美詞、美句回答教師問題，做到細心運用詞句并逐漸培養細心寫作表達的好習慣。因此若希望實現個性化寫作就必須要求學生多觀察生活、多積累生活素材與經驗，在社會生活中汲取原始素材與經驗內容，學會鑒賞美丑、善惡與世態炎涼。

（三） 分析評論經典文章、升華寫作感受

在日常的語文作文教學過程中，教師也要圍繞經典文章幫助學生展開分析評論過程，希望間接升華他們的寫作感受。為此，教師要有目的性的安排、理清寫作線索與思路，希望提高學生對寫作結構的基礎認識，并鞏固提高他們的寫作能力。例如可引導學生模仿名家名篇，做到以文說文，結合名家文章與自我寫作文章進行對比，從中發現名篇優勢，找到自身不足，然后再進行個性化的改進與完善。

在教學過程中，教師要盡量規避學生一大寫作過程現存問題，那就是“為寫作技巧而寫文章”。所以教師要定期開展說文章評論活動，鼓勵學生們說出自己的寫作感受，并針對文章內容書法寫作感想，整理自身寫作思路，完善寫作方法，在寫作中體驗創作與再創作的樂趣所在，最終將獲得意想不到的創作效果。

三、 總結

初中語文作文教學實際上教無定法，教師要根據學生的寫作興趣、對生活的觀察成果來調動他們的寫作學習欲望，圍繞新課改要求反思、提高語文作文的個性化教學過程。

參考文獻：

[1]張春波.初中語文個性化作文教學的方法探究[J].赤子（上中旬），2017（2）.

[2]楊超男.書寫你的故事——初中語文個性化作文教學研究[J].作文成功之路（中旬），2018（7）：前插2.

作者簡介：

朱玉梅，四川省自貢市，四川省榮縣長山鎮初級中學校。