新課改下初中數學的課堂教學模式思考

摘要：我國在實行新課改之后，我國的教育教學水平就得到了明顯提升。作為初中階段教學體系中的重要部分，初中數學也得到了明顯改善，教學質量和教學效率都有了很大的提高。而本文就是以新課改為背景，探討初中階段數學課堂教學模式，并提出了相關的意見措施，以促進初中數學課堂教學效果的提升。

關鍵詞：新課改;初中數學;課堂教學

從我國初中數學的教學歷程來看，已經取得了一些顯著成績，但是在傳統教學模式下，依然存在著一些突出問題。而在實行新課改之后，教學現狀就得到了一定的改善。作為初中階段的數學教師，需要認真理解與貫徹新課改下的教學理念，并對教學模式進行探索研究，從而實現初中數學教學模式的創新，以促進教學質量的有效提升。

一、 初中階段的數學教師需要認真領悟新課改下的要求

數學教師能否正確領悟新課改下的教學理念與要求，能否用新課改標準開展課堂教學，就會對課堂教學質量的提高，以及學生們學習效率和水平的提高有著直接的影響。新課改為教育教學提供了明確的方向，但是還需要廣大教師貫徹落實。所以，初中階段的數學教師必須要認真理解新課改下的教學理念與要求，并制定出有效地教學方案，有序的開展課堂教學，從而促進課堂教學質量的提升。只有真正了解新課改的發展方向，掌握新課改的精髓，促進新課改的實行，從而實現教學水平的有效提升。

二、 使用情景教學的方法，激發學生們積極探索的意識

就初中數學中的情景教學而言，就是指數學教師將教學內容與學生們身邊事物進行聯系，使初中數學的課堂教學轉變為并不是單純的知識灌輸，而是能夠促使學生們進行活動、產生共鳴的教學。由于數學和我們生活的有著重要影響，在生活中有著廣泛應用，數學教師適當引導，就可以促使學生們構建有效教學情況，將抽象的數學知識以更加生動、直觀的形式展現出來。

三、 數學教師要根據學生們的性格特點與學習水平，開展具有針對性的個性化教學

（一） 數學教師需要認真了解學生們之間的個性化差異

每個學生都有著不同的特點，學生們的認知能力、學習水平等方面都存在著一定的差異，而在數學學習中也會體現出這種差異性，這就需要數學教師正確對待學生們的個性化差異。教師要多表揚學習成績好的學生，也要對學習成績較差的學生多多鼓勵和輔導，加強對他們的教育，并在這個過程中認真了解每個學生們的性格特點與學習差異。以此為基礎，實現個性化教學，從而全面提升學生們的數學水平。

（二） 數學教師需要多與學生進行溝通交流

在新課改中也強調了師生之間的關系，要求數學教學在一個輕松、愉快的氛圍中開展。所以，數學教師在教學中就需要構建和諧的師生關系，注重與學生們的溝通交流。

四、 轉變教學方法，有效提升教學效果

使用科學有效的教學方法是提升數學教學效果的重要基礎，也是促進學生們數學水平的提升的條件，也是課堂教學的重要部分，也是表現教學思想的重要途徑，在傳統教學中，數學教師主要使用灌輸式的教學模式，學生們只是被動地接受知識，在課堂教學中長期處在被動的地位，而至于學生們學習的積極性與主動性難以得到激發。面對這種教學模式，初中階段的數學教學效果就難以得到有效提升，而在新課改下，就需要數學教師轉變教學模式，讓學生們成為課堂教學的主體，多與學生們進行互動交流，活躍課堂教學的氣氛，從而促使學生們主動學習，有效提升課堂教學的效率。

五、 數學教師要引導學生們在生活中充分應用數學

數學與我們的生活有著重要聯系，在各方面都有著廣泛應用，而初中階段的學生們會受到數學水平與素養的影響，就無法將數學知識有效應用在實際生活中。這就需要數學教師進行引導，培養學生們的數學應用能力。數學教師在備課時，就可以準備一些與生活有關的內容，并將數學知識與生活實際進行聯系，這樣就有利于提升學生們應用數學的能力，同時也加深了學生們對知識的印象。另外，數學教師可以多進行課堂談論，讓學生們共同討論自己在生活中所應用到的數學知識，這樣不僅實現了教學模式的轉變，而且活躍了教學氣氛，有效激發了學生們的學習興趣。

六、 數學教師要對學生們進行科學有效的評價

受到傳統教育的嚴重影響，以至于學生與教師通常都是用分數來衡量成績的高低。如果學生的考試分數高，那就是好學生，若分數低，就成了差學生。用考試成績為標準來對學生們進行評價，是非常不科學的，并且有著嚴重的消極影響，不僅打擊到了學生們的學習積極性，而且會對學生們的心理方面影響，也有利于學生們其他學科的學習。而在新課改下，數學教師就需要對學生們進行科學有效地評價，不應該過于重視學生們的考試分數，需要從根本上轉變教學，促進學生們的全面發展。

七、 結束語

總而言之，新課改為我國初中階段的數學教學提出了新理念與新要求，而初中階段的數學教師就需要認真分析新課改理念，全面掌握新課改的教學要求與標準，實現教學理念、教學模式的轉變與創新。初中階段的數學教師要在課堂教學中使用有效的教學模式，活躍課堂教學氣氛，讓學生們成為課堂教學的主體，并在教學中將數學知識與生活實際進行聯系，幫助學生們做到學以致用。以上就是本文以新課改為背景，探討我國初中階段數學課堂教學模式，并為其教學提出一些淺顯意見，以期能夠有效提升我國初中學生的數學學習水平。

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作者簡介：

鄭亞玲，中學二級，四川省宜賓市，宜賓市翠屏區行知中學校。