實踐出真知

摘 要：在初中物理教學(xué)中全面加強實驗教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生更加深入的理解物理原理、物理現(xiàn)象，有助于學(xué)生對物理知識本質(zhì)的把握，同時物理實驗教學(xué)還可以對學(xué)生的實際操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，這對于學(xué)生的綜合發(fā)展有極大幫助，因此，在實踐中，初中物理教師要特別注重物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新，下面對此進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學(xué);創(chuàng)新

實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)情況將會直接影響到學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)效果，而在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師過于看重理論知識的傳授，忽視了對學(xué)生進(jìn)行物理實驗教學(xué)，制約到學(xué)生的發(fā)展。鑒于此，在今后的初中物理教學(xué)中，教師需要進(jìn)一步加強對物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ由顚W(xué)生對物理知識的感知，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

新時期下，為了更好的探究初中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新策略，下面以“探究凸透鏡的成像規(guī)律”為例，進(jìn)行分析。在凸透鏡的成像規(guī)律這一課中，為了加深學(xué)生對知識的理解，需要組織學(xué)生開展相應(yīng)的實驗探索活動，但是在實際中，受課時、實驗器材等各種因素的限制，無法真正的組織學(xué)生開展實驗活動，加上光學(xué)實驗本身不太容易顯像，學(xué)生無法直觀的感受物理實驗本質(zhì)，從而在一定程度上影響到學(xué)生對這部分知識的理解。鑒于此，筆者采用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對實驗進(jìn)行模擬，讓學(xué)生結(jié)合課堂問題，利用網(wǎng)絡(luò)資源開展實驗?zāi)M探究活動，從而提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

一、 教學(xué)分析

在初中物理知識中，探究凸透鏡的成像規(guī)律是光學(xué)知識中十分關(guān)鍵的一部分，其承擔(dān)著承上啟下的作用，同時這部分知識也是光學(xué)知識的重難點內(nèi)容及實驗關(guān)鍵，在課堂教學(xué)中，初中物理教師不僅僅要為學(xué)生詳細(xì)、全面的講解這部分知識，同時還應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以積極主動的對知識進(jìn)行探索，使得學(xué)生可以在自由、合作的實驗探究中加深對這部分知識的感悟。學(xué)生在學(xué)習(xí)探究凸透鏡的成像規(guī)律知識之前，已經(jīng)初步掌握了物體成像的虛像、實像等知識，還可以開展比較簡單的物理實驗來分析物理現(xiàn)象。在探究凸透鏡的成像規(guī)律一節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實驗，而實驗中涉及的物理名稱相對比較多，要想讓學(xué)生可以在實驗現(xiàn)象中分析出實驗結(jié)果是比較困難，對此，教師還需要在學(xué)生實驗過程中對其進(jìn)行合理的引導(dǎo)。

二、 教學(xué)目標(biāo)

在探究凸透鏡的成像規(guī)律一課中，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實情況，制定以下明確的教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與技能：引導(dǎo)學(xué)生可以在實驗中理解凸透鏡的成像規(guī)律知識;（2）過程及方法：通過探究凸透鏡的成像規(guī)律實驗，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)思維、探究思維;（3）情感態(tài)度及價值觀：通過實驗探究活動，讓學(xué)生感受到物理知識蘊含的樂趣，并指引學(xué)生可以通過科學(xué)思維來對生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行探究。

三、 教學(xué)過程

（一） 創(chuàng)設(shè)問題情境

在課堂上教師首先將《生活中的透鏡》視頻播放出來，讓學(xué)生通過視頻，對生活中比較常見的幻燈機(jī)、照相機(jī)等進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生思考其工作原理。學(xué)生結(jié)合教師提供的資料，對生活中的透鏡進(jìn)行分析，可以為后續(xù)的實驗探究打下良好基礎(chǔ)，同時還可以極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)透鏡成像知識的積極性。接著教師結(jié)合視頻對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不管是生活中的照相機(jī)，還是幻燈機(jī)，其在工作中都會涉及“凸透鏡”這個物理元件，在照相機(jī)中利用凸透鏡，可以把遠(yuǎn)距離的物體印在縮小的底片上;在幻燈機(jī)中利用凸透鏡，可以將距離鏡頭比較近的小物體放大到屏幕上，那么凸透鏡的工作原理是什么？物距是否會對成像的虛實、大小、倒正帶來影響？學(xué)生針對教師提出的問題，通過獨立思考、合作探究，結(jié)合以往學(xué)到的光學(xué)知識，進(jìn)行大膽的猜測、假想，并將自己的假設(shè)看做是實驗猜想，通過后續(xù)的實驗活動來驗證。

（二） 實驗探究

經(jīng)過進(jìn)入課堂后的思考、討論及對學(xué)過的光學(xué)知識進(jìn)行回顧，已經(jīng)初步了解到凸透鏡成像的知識，為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探索凸透鏡成像規(guī)律，教師可以組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，自主開展實驗探索活動。學(xué)生需要在教師指引下，首先對實驗?zāi)康摹嶒瀮x器、實驗原理、實驗步驟等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而更加熟練的操作實驗儀器、了解相關(guān)物理概念，并更加準(zhǔn)確的分析實驗結(jié)果。在實際中，教師可以讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方法，制定出相應(yīng)的實驗方案，并記錄好，在實驗中依據(jù)制定的實驗方案開展操作。在實驗過程中，學(xué)生要充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中的實驗?zāi)M工具，進(jìn)行相應(yīng)的實驗操作，并對實驗過程、實驗現(xiàn)象進(jìn)行記錄、觀察，根據(jù)實驗現(xiàn)象及學(xué)到的知識，得出實驗結(jié)果，并對自身之前的實驗猜想進(jìn)行驗證，最終得出實驗結(jié)論。學(xué)生在教師引導(dǎo)下完成實驗活動后，要及時完成實驗報告上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中，包括實驗?zāi)康摹嶒瀮x器、實驗原理、實驗步驟、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論等方面，便于教師點評。

（三） 評價實驗成果

學(xué)生在完成實驗探究活動后，教師要及時對學(xué)生的實驗過程進(jìn)行全面評價，同時教師還可以鼓勵學(xué)生之間開展相互評價，針對實驗中的不足進(jìn)行分析，并及時改正。此外，教師還能讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自測工具，對自身進(jìn)行評價，在評價結(jié)束后，教師將結(jié)果記錄到教學(xué)平臺中，并對實驗進(jìn)行總結(jié)，鞏固學(xué)生的實驗成果。

（四） 提升應(yīng)用

在課堂教學(xué)結(jié)束以后，教師可以借助多媒體，將生活中的凸透鏡知識展現(xiàn)出來，并為學(xué)生設(shè)置一些針對性的問題，讓學(xué)生在獨立思考、合作探究中加深對凸透鏡成像規(guī)律知識的理解，并促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化。同時教師還可以為學(xué)生布置一些開放性的探究問題，讓學(xué)生在解決這些問題中提升各項能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

四、 總結(jié)

綜上所述，在初中物理教學(xué)中，加強實驗教學(xué)具有十分重要的意義，因此初中物理教師必須結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，深入剖析學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)的設(shè)計、組織物理實驗，引導(dǎo)學(xué)生可以在實驗中更好的掌握、理解物理原理、物理知識，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升，實現(xiàn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升。

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作者簡介：

張蓉，四川省成都市，四川省成都市天府新區(qū)正興中學(xué)。