初中物理實驗教學(xué)中存在的問題及教學(xué)策略

摘 要：初中物理實驗教學(xué)的改進意義重大，本文首先簡要分析了初中物理實驗教學(xué)中存在的問題，接著提出了解決初中物理實驗教學(xué)中存在問題的教學(xué)策略，旨在通過于此，全面提升初中物理實驗教學(xué)的整體成效和學(xué)生對于實驗的認(rèn)識和理解能力。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學(xué);問題;教學(xué)策略

近年來，隨著我國社會經(jīng)濟的不斷快速發(fā)展，教育領(lǐng)域的改革與創(chuàng)新變得轟轟烈烈，勢如破竹。在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，一些教師對于實驗教學(xué)的重視程度不足。初中物理實驗是初中物理的重要組成部分，如何在初中物理教學(xué)中全面改善這些錯誤，提升初中物理實驗教學(xué)效果成為了每個業(yè)界人士廣泛關(guān)注的問題之一。

一、 初中物理實驗教學(xué)中存在的問題

初中物理實驗教學(xué)中存在的問題，成為了困擾初中物理實驗教學(xué)提升“絆腳石”，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，初中物理教師對于實驗的認(rèn)識和理解存在一定偏差。在傳統(tǒng)的教育理念之下，初中物理教師片面的認(rèn)為，與其讓學(xué)生自己做實驗還不如讓自己講實驗給學(xué)生聽，更有甚者要求學(xué)生按照實驗步驟進行死記硬背。在教師這種狹隘思想的影響和制約之下，實驗教學(xué)的效果僅僅浮于表面，沒有腳踏實地的深入其中，最終取得的效果也是十分令人差強人意。此外，部分初中學(xué)生對于實驗的學(xué)習(xí)興趣始終得不到有效提升。在我國，應(yīng)試教育思想的影響根深蒂固，學(xué)生幾乎大部分的學(xué)習(xí)行為都是在考試“這根指揮棒”下進行的。而對于考試而言，實驗操作的比重所占成分很少，因此學(xué)生對于初中物理實驗顯得不在乎。還有部分的學(xué)生每次做實驗的過程中都顯得漫不經(jīng)心，只是隨意擺弄一下實驗器材，為了達到所謂的實驗效果甚至對數(shù)據(jù)進行胡編亂造。實驗的目的和初衷是為了提升學(xué)生的動手操作能力和實踐能力，但是學(xué)生的這種行為不但不能達到預(yù)期的實驗教學(xué)目標(biāo)，相反會讓實驗效果本末倒置，最終呈現(xiàn)出事與愿違的效果。

第二，實驗設(shè)備陳舊落后，種類不全。與理論教學(xué)相比，實驗教學(xué)是一項對于實驗器材和實驗設(shè)備有著較高要求的教學(xué)行為。一些學(xué)校由于這樣或者是那樣的主客觀原因限制，實驗設(shè)備和實驗器材更是多年來未有更新?lián)Q代。特別是一些大型的實驗設(shè)備，不少學(xué)校只有一臺，大多數(shù)的實驗現(xiàn)狀就是幾個學(xué)生甚至是幾十個學(xué)生共同使用一臺實驗器材。在這樣的實驗窘境中，很多學(xué)生往往不能親身參與，僅僅只能作一個實驗的“旁觀者”。長此以往，初中物理教學(xué)的問題日漸突出，實驗結(jié)果更是與預(yù)期遙遙無期，相差甚遠。

第三，實驗過程中缺乏培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力的過程。與課堂理論教學(xué)相比，實驗是一個培養(yǎng)學(xué)生自主探索過程的特殊階段。初中學(xué)生的自我控制能力較弱，在參與實驗的過程中也僅僅是按照教師的要求按部就班的完成，沒有絲毫的主觀能動性和主動參與性。在缺乏主觀能動性的過程中，學(xué)生完全就像一個“提線木偶”，不主動參與，不積極思考，不認(rèn)真記錄，解決問題的能力和應(yīng)變能力的培養(yǎng)根本無從涉及。

二、 解決初中物理實驗教學(xué)中存在問題的教學(xué)策略

（一） 全面提升初中物理教師的實驗意識與實驗技能

對于任何一項教學(xué)活動而言，“思想先行的重要性不言而喻”。每一個初中物理教師應(yīng)該全面深刻的認(rèn)識實驗的重要性，并將其擺在一個和理論教育高度一致的位置之上。只有教師端正了實驗意識，才會重視實驗教學(xué)，也才會愿意將自己的時間和精力投入到實驗教學(xué)中去。同時，每一個初中物理教師應(yīng)該結(jié)合自身的實際情況開展具有針對性的技能提升工作，學(xué)?？梢远ㄆ诨蛘卟欢ㄆ诘臑榻處煱才乓恍┘寄芴嵘嘤?xùn)活動，通過這種有的放矢的培訓(xùn)行為讓每一個教師技能滿滿，收獲滿滿。

（二） 增加學(xué)生實驗操作的時間和機會

初中物理實驗包括有學(xué)生親自動手的實驗和教師進行的演示實驗兩個種類。首先，在實驗教學(xué)中教師應(yīng)該為學(xué)生多創(chuàng)造一些親自動手參與的時間和機會，讓學(xué)生將實驗的主動權(quán)牢牢抓在手上，并在實驗過程中全面提升自己的主觀能動性和實驗探究欲。例如，教師在進行《探究聲音的產(chǎn)生》這個實驗的過程中就可以讓學(xué)生自己就教學(xué)目標(biāo)展開具有針對性的實驗操作思考，最終按照教師的要求一步一個腳印的完成與之相對應(yīng)的實驗教學(xué)任務(wù)。同時，在實驗過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多多思考、多多探索，在明確實驗?zāi)康牡闹笇?dǎo)之下分析問題，最終解決問題。此外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重視演示實驗，在觀看演示實驗的過程中學(xué)生與教師感同身受，教師的演示目的也能順利達成，學(xué)生也可以更好的掌握知識點。

（三） 采取具有創(chuàng)新性的實驗教學(xué)方法

教師在開展初中物理實驗教學(xué)的過程中應(yīng)該采取具有創(chuàng)新性的實驗教學(xué)方法以提升實驗教學(xué)的最終成效。在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該一改往日傳統(tǒng)的習(xí)題教學(xué)法，而是采取探究式的教學(xué)方法開展具有創(chuàng)新性的實驗教學(xué)方法，在教學(xué)中將實際生活與理論進行相互結(jié)合。同時，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重科學(xué)、規(guī)范學(xué)生的實驗習(xí)慣，養(yǎng)成基本的實驗素養(yǎng)，安裝和調(diào)試設(shè)備都是最基本的素養(yǎng)。此外，創(chuàng)新性實驗教學(xué)方法還應(yīng)該體現(xiàn)在最終的實驗評價上，實驗既應(yīng)該體現(xiàn)最終的成效，過程的評價也十分重要，這二者不可偏廢，缺一不可。

三、 結(jié)束語

通過上文的分析可知，初中物理實驗教學(xué)非常重要，每一個初中物理教師應(yīng)該結(jié)合自身和學(xué)生的實際情況開展具有針對性的教學(xué)活動。初中物理實驗教學(xué)活動應(yīng)該體現(xiàn)時代性和前瞻性，在教學(xué)中充分彰顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生以一種全身心的狀態(tài)投入到實驗教學(xué)中去，讓初中物理實驗教學(xué)最終取得時效性和實效性。

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作者簡介：

李構(gòu)品，安徽省六安市，安徽六安市霍邱縣馮瓴鄉(xiāng)新倉學(xué)校。