信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)顯微鏡教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在教育行業(yè)中，多媒體等一些計(jì)算機(jī)設(shè)施的應(yīng)用頻率比較高，這項(xiàng)教學(xué)設(shè)備的使用，有效的推動了科學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)模式，將抽象的知識變得更加的立體化，簡化了整體的科學(xué)知識，改變了其科學(xué)結(jié)構(gòu)，讓科學(xué)教學(xué)課堂變得更加的生動有趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以更加投入的學(xué)習(xí)科學(xué)知識，開拓學(xué)生的視野。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);顯微鏡教學(xué);信息技術(shù)

顯微鏡的教學(xué)是整個教學(xué)科學(xué)知識當(dāng)中的教學(xué)難點(diǎn)，在進(jìn)行其教學(xué)時，需要利用好計(jì)算機(jī)內(nèi)的一些影像資料，適當(dāng)?shù)牟シ畔嚓P(guān)的知識片段，讓學(xué)生加深對知識內(nèi)容的理解。老師需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，盡可能的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以正確的掌握顯微鏡的使用方式，為學(xué)生日后的科學(xué)學(xué)習(xí)奠定一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，本文就小學(xué)科學(xué)顯微鏡教學(xué)中的信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行科學(xué)合理的分析，利用好信息技術(shù)中的科學(xué)教學(xué)資源，對其資源進(jìn)行整合，提高學(xué)生的科學(xué)知識的儲備量。

一、 信息的使用能力

在我國傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)中，其整體教學(xué)方式存在著缺陷，對一些天文類的知識無法進(jìn)行深入的教學(xué)，學(xué)生受到年齡以及智力發(fā)展的影響，給教學(xué)課堂知識的傳授過程帶來了很大的不便，縮小了學(xué)生想象力的發(fā)展空間，降低了整體科學(xué)課堂的教學(xué)效果以及質(zhì)量，老師在進(jìn)行知識的傳授時，會感覺到很吃力，學(xué)生在接受知識時，也會產(chǎn)生一定的抗拒心理，這種現(xiàn)象阻礙了科學(xué)教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步，對此，需要加大對信息技術(shù)的使用力度，采用信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)顯微鏡的教學(xué)，調(diào)控學(xué)生和老師之間的關(guān)系，降低整體課堂知識傳授的難度，簡化科學(xué)顯微鏡知識的結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生使用信息技術(shù)的能力。

二、 個性化的發(fā)展

老師在進(jìn)行教學(xué)時，需要直面每一個學(xué)生，盡可能的滿足學(xué)生的個性發(fā)展要求，無論是身體上的還是心理上的，都要保障學(xué)生可以得到更加全面的發(fā)展。重視科學(xué)顯微鏡課堂學(xué)生的主體地位，利用信息技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，提高信息技術(shù)的操作性。比如說，在進(jìn)行《七色光》的教學(xué)時，老師可以讓學(xué)生先了解彩虹的形成因素，然后在將教學(xué)中涉及到的內(nèi)容進(jìn)行整理，編制成一個課件。在實(shí)際的教學(xué)過程中，播放其插件，并提出相應(yīng)的問題，詢問學(xué)生水滴是如何進(jìn)行光的折射。然后再讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)頁的操作以及訓(xùn)練。在課件的編制中，要融入水滴的色散知識理論，對各種光線照射到水珠上的色散情況進(jìn)行分析和總結(jié)，老師不用過多的對學(xué)生進(jìn)行知識理論的闡述，只需要適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行語言方式的引導(dǎo)，讓學(xué)生自發(fā)對知識理論進(jìn)行思考，深入的了解該知識。這種教學(xué)方式，能有效的提高學(xué)生課堂地位，保障學(xué)生個性的發(fā)展，使其變得更加的活潑，給整個科學(xué)教學(xué)課堂注入了新的生命力。

三、 創(chuàng)新以及探索意識的培養(yǎng)與建立

創(chuàng)新是一個學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的靈魂所在，所以，在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)時，首先，要對學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行考察，重視學(xué)生的發(fā)散思維，其次，要對學(xué)生的直覺進(jìn)行考量，注重學(xué)生對于事物的觀察能力，從多個方面去提高學(xué)生對于知識形象思維的需求，利用好信息技術(shù)，給學(xué)生的感官形成一種強(qiáng)烈的刺激，加深該知識理論在學(xué)生腦海中的印象，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識以及探索精神。

四、 信息技術(shù)可以拓展學(xué)習(xí)空間

利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，借助網(wǎng)站收集有關(guān)資料，使學(xué)生更大限度地進(jìn)行科學(xué)探究。《我們周圍的空氣》一課，由于教學(xué)資源不能滿足學(xué)生的要求，我就把學(xué)生帶進(jìn)因特網(wǎng)，以尋求更多的資源來滿足學(xué)生的探究欲望。從網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生不僅可以了解到大氣污染的危害和怎樣防治等，還可以了解到“溫室效應(yīng)”“臭氧層”等有關(guān)的內(nèi)容，極大地拓展了學(xué)生的知識視野，開闊了他們的眼界。利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，是在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)。使學(xué)生、教師、教材、多媒體四要素相互聯(lián)系、相互作用而形成的教學(xué)活動。教師不再是知識的傳授者和灌輸者，而是組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者;利用實(shí)物展臺輔助展示教學(xué)演示內(nèi)容和相關(guān)注意事項(xiàng)利用實(shí)物展臺展示制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時裝片的各個步驟，讓學(xué)生能更加直觀地學(xué)習(xí)制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時裝片的方法及注意事項(xiàng)等。

五、 結(jié)語

現(xiàn)階段，我國人才競爭的市場越發(fā)的激烈，學(xué)生想要從中脫穎而出，就需要不斷的提高自身的科學(xué)水平。老師要利用好信息技術(shù)，對相關(guān)的知識理論進(jìn)行深入的加工和處理，和學(xué)生共同完成教學(xué)，保障學(xué)生在科學(xué)課堂上的主體地位，構(gòu)建出一個高效的、完整的科學(xué)課堂。讓學(xué)生學(xué)會正確的使用顯微鏡，發(fā)揮出信息技術(shù)教學(xué)的效用，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。從基礎(chǔ)做起，找到影響學(xué)生使用顯微鏡的因素，就其因素進(jìn)行研發(fā)，挖掘出學(xué)生內(nèi)在的潛力，讓信息技術(shù)可以更好的融入到小學(xué)科學(xué)顯微鏡的教學(xué)當(dāng)中。

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作者簡介：

劉建祺，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市，內(nèi)蒙古烏海市海勃灣區(qū)第二完全小學(xué)。