高中英語課堂教學中提升學生閱讀能力的對策探究

摘要：英語作為高中教學的重要內容之一，是文科生、理科生必修的課程。基于新課程標準背景下，英語教學應實現學生聽力能力、閱讀能力以及寫作能力等的綜合性發展，而受應試教育的影響，高中英語教學呈現兩極分化現象。經過實踐分析與研究，學生英語閱讀能力的提高，也會在無形之中促進英語聽、讀與寫能力的提高，從而學生英語綜合能力的發展也就順理成章。基于此，研究高中英語教學之中學生閱讀能力的提高策略具有實際意義。

關鍵詞：高中英語;閱讀能力;策略

面對新課程標準的新要求，需要各科教師積極更新教學理念與模式，而高中英語課程亦是如此。英語作為高中一門必修課程，在教學之中占據著核心地位，而且師生與家長尤為重視。隨著課程改革的深入，英語閱讀教學方式越發的豐富，突出學生語言實踐應用能力和閱讀綜合能力的培養。與此同時，經過對閱讀教學模式的優化與整合，使得學生真正的體會到英語魅力，在無形之中養成英語思維與素養?；诖?，本文結合高中英語閱讀教學現狀，對提高學生閱讀能力的策略進行了深入研究。

一、深挖學生的英語學習動機

從心理學教學分析，高中生的心智尚未成熟，所以需要英語教師結合學生的心理特性與生理特點科學編制教學方案。關于高中英語教學，教師應進行精心設計與安排，為學生創造和諧、輕松、自由的學習環境。由此就可以深挖學生英語學習自主性、積極性，并慢慢的熱愛上英語知識，從而產生英語學習動機。當學生養成自主學習意識之后，就會以最佳狀態參與英語閱讀學習。結合多年的實踐教學經驗，精心設計課堂導入環節可以抓住學生眼球，吸引學生注意力，從而及時的調整狀態，全身心的參與課堂閱讀教學活動。正所謂“良好的開端，是成功的一半”，這樣學生就會產生閱讀興趣，生成學習動機。

二、拓展學生的英語詞匯量

（一）構詞法拓展詞匯量

從高中英語角度分析，英語單詞的詞匯量十分的大，學生記憶難度大。但是英語單詞是有規律可循的，單詞之間蘊含著許多規律，學生可以根據規律由一個英語單詞進行延伸，由此學生記憶一個單詞就會聯想到其他更多單詞。例如，針對單詞加上前綴，或者是后綴，改變單詞原來的詞義、詞性，生成新的單詞，如pleasure—displeasure;efficency—inefficency。

（二）根據語境延伸詞匯量

每一個字詞放在文章之內才會有意義。關于英語知識的學習，不可生硬記憶，而要將單詞放在文章之內，結合具體語境，由此學生才會有興趣，而且記憶單詞的效率更高。基于此，在高中英語閱讀教學課堂之上，當面對生詞時需要教師誘導學生結合通篇文章的語境解讀含義，然后根據句子體會單詞的意思，如若還是不懂，再借助詞典。由此學生經過深入思考與分析，可以更深刻的理解與記憶英語單詞。

三、增大學生的英語閱讀量

（一）課內閱讀是培養學生英語閱讀能力的前提

高中英語教材提供的課文是學生閱讀的重要基礎，在課堂之上需要教師引導學生用心閱讀。新課程標準下，英語教材收編的文章在形式與內容方面，符合學生的心理與生理特點，而且也滿足學生的學習需求，是學習英語的最佳路徑?；诖?，關于英語閱讀教學活動需要教師以教材課文作為核心，鼓勵學生有感情的誦讀，同時也可以使用多媒體播放標準錄音，幫助學生培養語感，切實提升英語聽力能力。

（二）延伸學生課外閱讀

課堂的教學時間十分有限，而篇章內容也是有限的，若是想提升學生的英語閱讀能力，僅僅憑借教材課文是難以實現的。基于此，高中英語教師必須適當的拓展課外閱讀，盡可能的選擇有營養、有價值的閱讀材料，同時課外文章的內容應具備目的性、針對性，組織學生展開閱讀能力專項訓練，教師挑選的文章必須內容飽滿、種類豐富，由此才會增長學生見識，使學生學習與消化更多的英語知識。學生可以更多地了解英語文化背景，從而提高他們的閱讀能力。

四、培養學生的英語思維習性

漢語作為中華民族的母語。從語言學角度分析，母語是與生俱來的，是生活之中使用最多的語言，所以學生在學習英語知識時常常會受到母語的干擾，已經成為英語教師必須解決的問題。為能擺脫此種情形，高中英語課堂之上應為學生營建全英文的學習環境，不再選擇漢語的形式進行翻譯教學。例如，英語課堂之上以全英文的方式進行教學，針對英語詞匯、語法等基礎知識的解讀也盡可能采用英文，借助多媒體技術呈現國外的生活環境與人文習性等，為學生營造一種身臨其境的感覺，使其在輕松、愉悅的環境下養成英語思維方式，生成英語思維習性，從而促進學生英語閱讀能力的提高與發展。此外，在英語課堂之上盡可能的鼓勵學生以英語的方式進行交流、互動，突出學生的核心地位，誘導學生以英語的形式進行對話，也可安排一些有價值的課外英語活動，借助多元化的活動，盡全力幫助學生養成英語模式，從而實現學生英語閱讀能力的切實提升。

五、總結

從英語教學角度分析，學生閱讀能力的培養與提高尤為重要?；谛抡n程標準背景下，高中英語教師需要及時更新教學理念，根據實踐經驗深入摸索、研究新的教學模式，如深挖學生的英語學習動機，拓展英語詞匯量，培養英語思維習性等，通過多元化的教學模式切實提高學生英語閱讀能力，從而促進學生綜合性發展。

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作者簡介：

王立強，河北省唐山市，河北省灤南縣第四中學。