基于高中語文學科核心素養的讀寫結合教學模式初探

摘要：語文是一門重要的基礎學科，語文教學內容也有著很強的系統性，依據新課標的要求，教師在教學中要培養學生語言文字運用的實踐能力，引導學生多閱讀和表達，培養語文核心素養。為了實現這樣的教學目標，語文教師要注重教學方式的改革創新，其中要注重開展讀寫結合策略，幫助學生積累寫作素材，深化情感認識，鍛煉良好的思維能力，從而進一步提高教學的有效性。

關鍵詞：核心素養;高中語文;讀寫結合策略

當前的教育改革以提高教學質量為中心，目標是提升學生的學科核心素養。語文學科核心素養，包括語言理解、語言運用、思維和初步審美等能力。但是培養學生的語文核心素養，并不是一蹴而就的事情，需要反復訓練才能實現，需要將其滲透到各個教學環節，其中閱讀和寫作是兩個重要的教學環節，教師要注重開展讀寫結合策略，這對培養學生的語文核心素養有著很大的幫助。

一、課堂教學中注重讀寫結合

（一）教學氛圍生動化，提高學生讀寫結合興趣

對于高中的學生來說，正面臨著高考這一重大考試，在學習方面有較大的壓力。對于我們的語文學科來說，在進行正確的教學時，應當注重采用生動有趣的教學方式，合理的將讀寫結合應用于課堂當中。一個好的課堂氛圍的營造，有利于學生緩解長時間學習帶來的壓力，同時也促進學生的學習效率，讓學生在寬松愉悅的氛圍中學習。

（二）優化教學過程，指導學生正確讀寫結合

在現代化的語文教學中，教育者更加注重教學方式的優化。對于教學過程來說，一個組織完美的教學過程可以給學生們帶來深刻的課堂感想，讓學生們在學習當中逐漸養成正確的學習認知。注重讀寫結合的教學模式，更是為學生的教學方式和目的提供了巨大的有利條件，教學過程的優化，以及我們在語文教學過程中需要處理的問題，都需要我們教師給予一定的重視。在語文閱讀當中，我們應當注重指導學生進行正確的讀寫結合，讓學生在閱讀當中理解到寫作的重要性，在寫作當中貫穿閱讀中所學的知識，讓學生正確的進行結合，不僅有利于學生閱讀技巧的提高，更加有利于學生培養自己的寫作能力。好的寫作能力，可以幫助學生在高考作文中更好的發揮，將自己的水平發揮到極致。

二、課外學習中注重讀寫結合

（一）提高課外閱讀量，鼓勵學生續寫讀后感

在培養學生的閱讀興趣方面，我們教師應當根據學生的發展特點，采用正確的方式對學生進行教學。那么，在課外的學習當中，為了提高學生的課外學習能力，我們應更加注重對學生讀寫結合的要求，在閱讀中寫作，在寫作中注重運用閱讀當中學習到的知識。例如，為了提高學生們的閱讀能力，使學生更好的利用閱讀材料，將其材料更好的與寫作聯系起來，我采取的措施則是加大學生的課外閱讀量，讓學生們增強自己的課外閱讀能力。比如，剛開始進行讀寫結合的教學時，我要求學生們第一件完成的事情就是，讓學生讀一些名篇名著，例如，《三國演義》《湯姆·索亞歷險記》等等這類作品，對于高中階段的學生來說，在心智方面達到了很好的發育階段，適合去讀一下名著作品，在名著作品當中體會作者所描繪的這一場景下的人物特點，并對作者刻畫的每個人物形象做分析，理解作者采用的寫作方法，并進行記錄。在讀完這些作品之后，我會鼓勵同學們去寫讀后感，借鑒并模仿作者的寫作方法，將作者的方法合理的應用到自己的寫作當中。此外，由于學生還是不能夠很好的對作品及寫作方法產生更好的理解，這時，我就和同學們一起分析討論了作者所用到的一些方式方法，進行正確的指導。隨后鼓勵同學們開始寫自己的讀后感，我要求同學們在寫讀后感時，分為三個方面來寫，第一，表明自己觀看完作品以后最直觀的感受，第二，作品當中應用了哪些值得我們學習分析的方法。第三，對于自己以后寫作起到的促進作用有哪些，并一一列舉。同學們在經過我這樣的要求以后，寫起讀后感來顯得更加容易，同時內容也貼切。我最初讓同學們寫作的目的，對于提升學生的讀寫結合能力起到了不可小估的作用。

（二）注重文字的閱讀摘抄，積累寫作素材

對于閱讀材料的分析和理解，我們在閱讀過程中應當注重對文章文字的摘抄，一段優美的文字，如果能夠運用的恰當，會給我們的寫作帶來巨大的優勢，寫作中如果可以運用到一段經典的話語，或者是一些名人名言等，不僅大大的提高了我們作文的美觀性，又提高了作文的有效性，可見，在閱讀過程中，注重對語言文字的摘抄，對寫作起到了一個巨大的推進作用。因此，掌握到文字摘抄對作文的重要性，我對學生們的讀寫結合做了新的要求，首先，我要求學生們每人必備一個摘抄本，在每周的閱讀課以后，都將自己認為語言優美的，或者是帶有人生感悟，對自己起到了積極的引導作用的句子，都摘抄到自己的摘抄本上，我每隔一段時間會進行不定時的抽查，并對同學們的表現給予點評。在經過這樣的要求以后，我在同學們的摘抄本上發現了一些同學們做的不錯的地方，在這里和大家分享一下。首先，有一位同學，她在摘抄本上做了非常嚴格認真的標記，前十頁是用來摘抄名人名言及名人名事，隨后的幾頁是用來摘抄有哲理性的句子或段落，再往后是用于摘抄具體的實用案例。通過該學生的摘抄本，我真正的看到摘抄本對于同學們的寫作發揮著有利的作用。

讀寫結合不屬于什么創新實踐，但在具體運用過程中，還是有更多研究價值的，對讀寫結合教學切入點展開多重探索，可以為語文教學找到最佳啟動角度，以提升讀寫結合教法的實用性、高效性。初讀感知、經典賞析、課堂訓練、學習反思等環節，都有讀寫介入的時機存在，教師做出準確的判斷，自然能夠贏得教學主動權。

參考文獻：

[1]劉莉.讀寫結合讓語文核心素養落地生根[J].成才，2017（7）：35-36.

[2]陳彩芬.讀寫結合促學生核心素養的提升[J].科普童話，2016（14）：58.

作者簡介：

張小微，江西省萍鄉市，江西省萍鄉市湘東中學。