新時期發(fā)展中國特色職業(yè)教育的思考

饒維君

摘 要：改革開放以來，中國的職業(yè)教育飛速發(fā)展，取得了巨大的成就。近兩年國家發(fā)布了很多文件，這些文件旨在為職業(yè)教育發(fā)展提供良好的政策支持。文件強調(diào)深入學習貫徹中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，落實立德樹人的根本任務(wù)，大力發(fā)展素質(zhì)教育。完善職業(yè)教育和培訓體系，為勞動者轉(zhuǎn)崗擇業(yè)和持續(xù)發(fā)展提供支撐。深化教育體制機制改革，充分激發(fā)教育發(fā)展活力等，本文根據(jù)發(fā)布的文件，探討新時期職業(yè)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時期;中國特色職業(yè)教育;發(fā)展思考

職業(yè)教育的最終目的是為社會輸送大批量實用性的人才，隨著社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級，制造業(yè)與營生企業(yè)都需要大量的實用性技術(shù)人才，這樣的人才與科技人才與政治人才不一樣，但是缺少了實用性技術(shù)人才，社會的發(fā)展就會受到極大的影響，所以職業(yè)教育非常重要。前幾年職業(yè)教育不被大眾接受，認為職業(yè)教育是文化成績差的失敗者才會去的地方，但是隨著職業(yè)教育的發(fā)展，逐漸改變了大眾對職業(yè)教育的看法。在新時期，職業(yè)教育要進一步發(fā)展，需要突破幾個瓶頸，只有突破了瓶頸，才能將中國特色職業(yè)教育的發(fā)展進行到底。

一、完善職業(yè)教育教學模式

提到職業(yè)教育大家都會想到中等專業(yè)學校，職業(yè)技術(shù)學校，技校，衛(wèi)校，最高是大專層次。一直以來職業(yè)教育都被大眾認為是教育層次，而不是教育類別。職業(yè)院校一直以來也在不創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，但是在細節(jié)上做得不夠好，所以職業(yè)教育需要完善職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。

職業(yè)教育中比較常見的是“3+2”，“3+3”以及“3+4”等人才培養(yǎng)模式，“3+2”是絕大多數(shù)衛(wèi)校采用的人才培養(yǎng)模式，是指學生在入學之后，前三年注冊中等職業(yè)學校學生學籍，學生在頂崗實習之后完成前三年的學習，繼續(xù)在理論和技能方面深造。“3+4”的人才模式指的是學生入學后，前三年注冊中等職業(yè)學校學生學籍，3年期滿之后符合本科錄取條件的學生，可以升入到相應(yīng)的大學進行本科層次的學習。職業(yè)教育完善人才培養(yǎng)模式，一方面可以培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的學生，另一方面可以在一定程度上能夠給學生更多不同的選擇，讓學生能夠體驗不同的人生。

比如會計專業(yè)的學生在進入職業(yè)學校之后，通過三年的學習獲取了會計從業(yè)資格證，但是職業(yè)學校重點培養(yǎng)學生的核算職能與實際的操作能力，學生在校期間學習成績優(yōu)異，可以升入到對應(yīng)的大學進行本科層次的學習，在本科階段學生可以學習到更多的會計內(nèi)容，擴展自己的知識面，能夠接受到更好的素質(zhì)教育，這樣的話學生從大學畢業(yè)之后就會有更多的選擇。

二、加強校企合作，協(xié)同育人

在職業(yè)教育發(fā)展的最初階段，學校領(lǐng)導就意識到職業(yè)教育如果不能同企業(yè)結(jié)合，最終就不能落實職業(yè)教育的目的。隨著經(jīng)濟發(fā)展進入了新時期，社會經(jīng)濟發(fā)展快，信息技術(shù)發(fā)展更新速度快，一方面職業(yè)教育的教材具有嚴重的滯后性，另一方面很多職業(yè)教育老師的育人觀念落后，認為將學生送到崗位上就完成了上崗的任務(wù)。學校必須要加強校企合作，協(xié)同育人，只有這樣才能培養(yǎng)出更多實用性人才。

首先，學校與企業(yè)應(yīng)該保持密切的聯(lián)系，一方面學校應(yīng)該根據(jù)社會經(jīng)濟的發(fā)展，實時了解企業(yè)對人才的要求，按照企業(yè)的要求嚴格去培養(yǎng)學生。另一方面企業(yè)要制定嚴格的用人標準、對學生應(yīng)具備的知識、能力、素養(yǎng)等方面給出意見。還要成立一個實習部門，派遣企業(yè)的老員工去學校與學生和教師進行學術(shù)交流，并且在學生來企業(yè)頂崗實習的時候，進行示范與指導。只有這樣學校培養(yǎng)出來的人才就不會與社會的發(fā)展脫節(jié)，也能更好的適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展。

其次學校要加強德育教育，指導學生將敬業(yè)精神放在首位，以就業(yè)為導向，引導學生了解自己所從事職業(yè)的社會職能，恪盡職守，精益求精。企業(yè)要呼吁學生擺正個人發(fā)展與社會的關(guān)系，提倡以學生自身的力量為國家和社會做貢獻。

只有學校與企業(yè)，教師與員工之間保持這密切聯(lián)系，深入交流，傳遞信息，商討對策，才能不斷校正職業(yè)教育，德育教育的偏差，才能夠培養(yǎng)出對社會有貢獻的實用性人才。

三、加強職業(yè)教育

（一）課程內(nèi)容與企業(yè)的要求自然銜接

一般來說課程教材都具有滯后性，學生在學校學到的專業(yè)內(nèi)容絕大多數(shù)都滯后于社會經(jīng)濟的發(fā)展，所以教師要通過學科課程調(diào)整編排，分析企業(yè)的未來發(fā)展方向，結(jié)合企業(yè)對人才的要求，做好有效教育與課程實施的銜接。通過考核認證和過程性考核，實行課程評價的銜接。引進新的教學方式，激發(fā)學生學習的積極性與主動性。

比如計算機專業(yè)，計算機更新速度快，學生在學校學習到的內(nèi)容不一定就是企業(yè)需要的內(nèi)容，所以學校在進行教學的時候要分析企業(yè)未來對計算機專業(yè)的要求，將更多的計算機的內(nèi)容融合到教材中去，擴充學生的知識量。引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法，激發(fā)學生學習的主動性與積極性，發(fā)揮學生學習的主觀能動性。

（二）做好學生深造的銜接工作

選擇職業(yè)教育的學生絕大多數(shù)都是文化基礎(chǔ)比較差的學生，盡管學生的起點比較低，但是學生的智力發(fā)育并沒有問題，也能創(chuàng)造出屬于自己的成功。中等畢業(yè)生畢業(yè)之后，希望進入高等職業(yè)學校深造，高職院校就要做好銜接工作。比如課程盡可能不要重復，教師也不要重復，要讓學生有新鮮感與進步感。高職教材和自編教材結(jié)合，打造具有特色的升級版教材。

四、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

職業(yè)學校實訓模式都是頂崗實習模式，和訂單式等，這些實訓方式有利于實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接等，是提高人才實用性與針對性的主要方法。所以職業(yè)教育可以創(chuàng)新人才培養(yǎng)實訓方式，打造更多針對性強，實用性強的人才。

比如現(xiàn)代學徒制，現(xiàn)代學徒之是通過學校與企業(yè)深度合作，教師與師傅聯(lián)合傳授，對學生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，這種模式強調(diào)技能的傳承。這種模式有利于全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的實踐綜合能力。

通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并且根據(jù)人才培養(yǎng)模式存在的問題完善人才培養(yǎng)模式，只有這樣學校才可以培養(yǎng)出越來越多的針對性強，實用性高的人才。

五、總結(jié)

新時期中國特色職業(yè)教育要突破發(fā)展的瓶頸，需要完善職業(yè)教育教學模式，加強校企合作，協(xié)同育人，加強職業(yè)教育，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，只有這樣中國特色職業(yè)教育才能發(fā)展得越來越好。

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