剖析小學六年級語文課堂有效教學的方法

盧美玲

摘 要：在當前小學語文教學中應(yīng)用科學有效的教學手段，可進一步提高課堂教學質(zhì)量和教學效率。因而教師在課堂教學過程中需注重教學方式的應(yīng)用，提高課堂教學的有效性，以此能夠調(diào)動學生學習語文知識的積極性。本文主要針對小學六年級語文課堂中如何進行有效教學展予以分析。

關(guān)鍵詞：小學語文;有效教學;方法

小學六年級學生是學生開始邁向初中的重要過渡時期。而學好語文在為學生其他學習奠定良好的基礎(chǔ)。為此，作為小學語文教師必須要加強教學，采取積極有效的方式提高教學效率。

一、語文課堂教學的有效性及其重要性

眾所周知，小學語文屬于人文基礎(chǔ)的學科，而教師在教學過程中需注重對學生審美、意識形態(tài)和道德方面的培養(yǎng)。促使學生更好的學習和生活。而在語文教學方方式上優(yōu)于原先的教學，且明顯提高課堂教學質(zhì)量和效率，則可之為教學有效性。對于語文教師來，教學的有效性性不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學目標，還在推動學生全面發(fā)展上起到重要的作用。因而教師在教學中需注重這方面，結(jié)合積極教學內(nèi)容采取積極有效的措施，以此能夠提高學生學習效果，滿足學生發(fā)展需求。

語文課堂是教師開展教學活動的重要場地。在傳統(tǒng)教學中，教師主要采用灌輸式教學法。對于這種教學方式，是以教師為主導(dǎo)，而學生只能夠被動接受知識的一種方式。長期下去，會影響學生學習這門課程的興趣，同時也無法提高課堂教學質(zhì)量和教學效率。在這種情況下，作為小學語文教師，必須要加強對教學理念的轉(zhuǎn)變，積極開展教學改革工作。應(yīng)用合理的教學方式進行教學。這樣做，既能夠增強學生學習效果，還有利于教師教學水平的提升。 從而推動學生全面發(fā)展。

二、影響小學語文課堂有效教學的因素

對于影響當前六年級語文課堂教學有效性的因素，教師必須要予以足夠的重視。結(jié)合實際情況采取積極有效措施。以此能夠提高學生學習效果。下文就對影響語文課堂有效教學的因素進行探討。

（一）教師對學生了解不夠，且忽視課堂互動

在傳統(tǒng)小學語文教學中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，對學生之間的教學互動并不注重。即使有進行互動，但在內(nèi)容上不具有吸引力。因而在一定程度上影響教學效果。另外，學生作為獨立的個體，在學習上都是有自己的特點。教師在教學工作中容易忽略這一點。只注重學生對基礎(chǔ)知識的掌握。這不僅會造成教學目標出現(xiàn)偏差，同時還對學生語文素養(yǎng)發(fā)展帶來不小的影響。

（二）教師對新課程的把握不全面，容易對語文文本解讀產(chǎn)生偏差

新課改的深入，對教師教學工作提出新的要求。但是結(jié)合目前情況來看，有些教師在教學工作中沒有明確好自身的角色。簡單來說就是沒有認識自身是學生學習的重要引導(dǎo)者，同時還忽略學生在課堂中的主體地位。 此外，在教學方式上還在沿用傳統(tǒng)模式，對小學語文教學這門課程所具有的特點沒有進行全面把握。

（三）教師對課堂評價簡單及教學理念過于傳統(tǒng)

在通常情況下，大多數(shù)教師都是以統(tǒng)一的標準衡量學生學習水平。這在一定程度 上限制學生自身思維的發(fā)散。進而影響學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。另外，部分教師在課堂教學中對學生進行語言評價明顯缺乏創(chuàng)意。基本是用對錯的原則對學生進行評價。對于這種情況，不僅無法引起學生共鳴，還使得教學課堂氛圍處于沉悶。此外，隨著新課程的不斷改革，教師的教學理念也要逐漸改變，但是在當前的語文教學中，大多數(shù)教師在教學中依然還在沿用傳統(tǒng)的教學方式來開展語文教學。這種傳統(tǒng)的教學方式如果不加以改變，不僅會嚴重影響教師的教學效率和教學質(zhì)量，還會在一定程度上阻礙學生在語文這門學科上進一步的學習和發(fā)展。

三、關(guān)于提高小學六年級語文課堂有效教學的具體策略

（一）提高學生的學習興趣

興趣是學生學習的重要驅(qū)動力，因而會在一定程度上影響教師課堂教學有效性。為此教師教學中需采取積極有效的措施調(diào)動學生學習興趣。讓學生帶著對語文學習的興趣，積極主動的參與課堂教學。只有這樣才能夠有效提高學生學習效果。在實際教學中，為了更好的讓學生得到創(chuàng)新思維的發(fā)展，老師必須要激發(fā)學生的學習興趣。怎樣激發(fā)學生的學習興趣，就是選擇合適的教學方式，改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生擺脫以往的思維模式。根據(jù)小學生現(xiàn)在的心理特點，創(chuàng)設(shè)出適當?shù)慕虒W場景。期間老師可以用講故事的方式或者用生活中的例子讓學生感受到情境，通過這種方式來激發(fā)學生的興趣，從而達到對學生創(chuàng)新思維能力的開拓。

（二）情境教學，營造情境學習的良好氛圍

對于六年級學生來說，其在思維模式上還比較簡單。因而教師在給學生講解相關(guān)知識的背景和內(nèi)容時，最好不要用比較抽象的方法給學生講解。而是采用直觀的方進行。這樣做主要是為了幫助學生更好的掌握課本所學知識。比如在學習《賣火柴的小女孩》這篇課文中，教師則可讓學生進行角色扮演。簡單來說就是將小女孩點燃火柴的場景予以展現(xiàn)。在此過程中，創(chuàng)建較為直觀的學習氛圍，不僅增強學生對這篇課文的理解程度，同時還有效調(diào)動學生參與的積極性和主動性。此外，作為六年級語文教師在課堂教學期間，還要注重對問題的設(shè)置。即在教學新內(nèi)容前，先向?qū)W生提出相關(guān)的問題，并讓學生在問題的驅(qū)動下學習知識。實踐證明，對學生進行問題設(shè)置，在激發(fā)學生學習興趣上起到重要的作用。

（三）注重教學方法的創(chuàng)新

對于教師來說，好的教方法才能夠?qū)崿F(xiàn)教學目標。但是結(jié)合實際發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師在教學中主要是以自身為主導(dǎo)，對學生進行灌輸式教學。對于這種方式，雖然完成教學工作，但并沒有提高課堂教學效率。針對這種情況，教師必須要注重對教學方法的創(chuàng)新。根據(jù)具體教學內(nèi)容合理利用現(xiàn)代教學手段。如多媒體技術(shù)。在教學中應(yīng)用多媒體所具有的功能，即圖片、音樂和視頻等學生創(chuàng)造出輕松愉悅的學習環(huán)境。這樣做，主要是為了引起學生好奇心，從而參與其中。比如在給學生講解《詹天佑》這篇課文中，教師可通過召開記者招待會的形式，為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。當教師在給學生講解完重點知識后，對學生結(jié)合內(nèi)容進行詢問：京張鐵路終于建成了，在這個振奮人心時刻，必須要召開記者招待會，問需要邀請哪些人參加？這時，學生則會踴躍回答出問題。在此過程中，教師則可讓學生以記者招待會的形式讓其進行回答。通過這種方式，不僅在一定程度上激發(fā)學生學習這節(jié)知識的熱情，同時還充分體現(xiàn)出學生在課堂教學中的主體地位。由此可見在語文教學中創(chuàng)新教學方法十分有必要。

（四）重視學生主體地位，在課堂中形成良好的師生互動

在整個課堂教學中，所謂的教學就是教與學的結(jié)合。為此，教師在課堂教學中需注重與學生之間的互動。以此能夠進一步提高課堂教學效率。對于如何在課堂教學中進互動，教師可根據(jù)具體情況采取積極有效的方式。如互相討論、發(fā)表觀點等。通過這些互動方式，不僅能夠增強師生之間的關(guān)系，還更好的掌握所學知識。由此可見，語文課堂教學中良好的互動可有效提高教學質(zhì)量和效率，進而實現(xiàn)課堂教學目標。

結(jié)語：

綜上所述，小學六年級是學生升入初中的重要時期，必須要予以足夠的重視。提高課堂教學有效性，以此能夠幫助學生更好的學習。但是結(jié)合實際發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師在語文有效教學中還存在一定的問題。而這些問題的出現(xiàn)，不僅影響學生學習這門課程的積極性和主動性，同時還影響課堂教學效果。為此，作為教師，則必須要注重教學方式的調(diào)整。通過本文對當前小學六年級語文課堂有效教學方法深入探討后，教師要想能夠更好的提高學生學習效果以及課堂有效率，教師在教學中需注重多個方面，即提高學生的學習興趣、情境教學，營造情境學習的良好氛圍、注重教學方法的創(chuàng)新和重視學生主體地位，在課堂中形成良好的師生互動等。