基于中職數學生活化課堂教學方法的實踐分析

◎ 鞏成加

根據調查結果顯示，目前許多中職課堂教學中還在沿用傳統的教學模式，課堂教學過程中教師使用“灌輸式”教學方法，這種教學方法不利于學生的發展，會導致學生的思想局限于課堂內。應當將新課改的教學理念引入課堂教學中，在新知講授環節突出學生主體地位，這樣會使教學效果大大提升。對此現狀的出現，中職教師要對班內每名學生進行深入了解，并根據學生的現狀，調整教學方法與教學內容，充分將生活化的作用展現出來，在數學素材的選擇時，可根據學生喜好及日常生活所發生的事進行選擇，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，還能對數學實踐應用方面提供幫助。

一、中職數學課堂教學現狀

在新課改的帶領下，教學模式不斷地更新變化，但中職數學課堂教學在改革的路上卻狀況不斷，導致課堂教學效果不能完美呈現。追述其原因有以下兩點。1.數學課堂教學缺乏良好的學習氛圍，教師的新知講授枯燥乏味。緊追新課改的步伐，將課堂向生活化轉變作為首要目標，但因為傳統“灌輸式”教學模式的影響，導致教師與學生的位置出現顛倒，教師也沒有根據學生的身心特點制定出合理的教學計劃，在課堂氛圍上也沒有將學生的思想引入新知講授上，使得課堂氛圍顯得枯燥乏味，缺乏吸引力。教師過分注重學生的成績，沒有將教學目標與學生是否能夠掌握放在首要位置，教師也沒有將學生引入這個充滿奧秘的數學世界里，只是一味注重成績，導致學生出現不良情緒，厭惡學習數學，也嚴重違背了新課改下的教學原則。2.忽視數學學科，不把數學作為必修課去教學。中職院校將教學重點放在專業科目的教學上，有些院校甚至取消了數學這門學科的學習，這樣的做法不符合新課改的教育觀念，無法促進學生的全面發展。

二、生活化課堂教學方法的意義

在中職院校內將生活化課堂引入日常教學中是非常重要的。在教學過程中教師可以使用日常生活中的案例幫助學生理解與掌握數學新知，這樣可以使許多抽象化的知識轉變為通俗易懂的知識，使得學生能夠對本節教學內容完全掌握，同時也將生活實際與教學內容進行有機結合。學生接受的新知都是由日常生活進行轉變的，讓學生接受知識的最終目的，就是為了使學生所學內容可以應用在日常生活中，讓學生在學習過程中體驗到生活化教學帶來的樂趣，讓學生對數學這門學科更加熱愛。

三、生活化課堂教學方法的應用

在中職教學中應當將學生觀察問題、分析問題、解決問題作為首要教學目標，將如何把生活化課堂進行實踐作為重點。

1.將生活實際作為教學素材。在之前的中職數學教學課堂中，教師都是延用課本提供的資料進行教學，并未延展到日常生活實際中。在教學過程中，教師雖然對課本內容進行詳細的講解，也做了適當的知識延伸，但是課本的教學內容過于局限，學生對知識點只是做到熟悉掌握，并不能在生活中進行實踐應用。要想突破這種局限性，數學教師必須將教學素材進行拓展延伸，并尋找更合適的教具及素材輔助教學效果更好地實現。緊追時代變化的步伐，要想在中職數學課堂中應用生活化教學素材，教師需要選取在日常生活中可能出現的場景，使得學生能夠將自己的生活經歷與教學內容進行整合，激發學生學習興趣，讓學生可以在教師的引導下發現問題。

例如，在“數列”這節新知學習時，學生對“數列是以正整數集”的定義無法理解，此時教師可以將生活化教學的優勢引入這節新知講授中。在教學過程中，以學生的學號為例，由小到大排成一列數；1、2、3、4……67，并向學生提問，學號有什么特點？學生在思考與探索中發現，按照一定的次序排列的一列數叫作數列，以這種教學方法講解新知，可以與學生的生活實際緊密結合，不僅能讓學生完全掌握新知還會增加學生探索新知的欲望，也使得教學效果完美呈現。

2.根據學生專業選擇教學習題。練習題是課后檢測學生對數學知識掌握情況的重要步驟，哪個年齡階段的學生在新知學習后，都需要大量的練習題對知識進行復習。此方法可以讓學生在做題過程中借助生活化的方式，為學生今后的學習、工作提供幫助。所以，教師在課后布置習題時也需要與學生專業相關聯，在實踐訓練時將重點放在與專業知識相關的內容上。例如：在“計數原理”這節新內容中，主要是想讓學生理解與掌握分類計數原理和分步計數原理，教師在布置作業時需要與學生日常生活相關聯，使得學生能夠理解與掌握其真正意義。這節新知的學習，對提高學生的觀察能力及分析能力有所幫助。

總之，隨著時代不斷更新變化，中職院校的核心目標是培養更多的技術型人才，為國家、企業等作出貢獻。在技術型人才培養的今天，將數學學科作為中職院校中人才培養的重要前提，在課堂教學中一定要將生活化引入課堂。因此，教師要充分做好引導者的身份，讓學生自己獨立思考、發現問題、解決問題，同時也要教師扮演好輔助角色，為學生今后發展指引好方向，將課堂教學逐漸轉變為生活化課堂教學，提高課堂教學效率及效果，為培養更多的技術型人才貢獻綿薄之力。