新課程理念下初中英語寫作小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐與探索

◎姚靈菊

一、初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

初中英語寫作教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)教學(xué)手段，注重對(duì)學(xué)生的寫作技巧加以傳授，但是卻忽視了在寫作過程中對(duì)英語詞匯的科學(xué)應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生在寫作中常出現(xiàn)語句錯(cuò)誤或者詞不達(dá)意的現(xiàn)象。而且，學(xué)生在英語寫作中經(jīng)常毫無頭緒，心中沒有寫作框架；學(xué)生英語寫作能力相差懸殊，寫作能力較弱的學(xué)生逐漸喪失了英語寫作的興趣，導(dǎo)致英語寫作成績(jī)一直止步不前。英語寫作教學(xué)問題一直困擾著教師與學(xué)生，教師往往忽視了學(xué)生在英語寫作中存在的潛在能力開發(fā)，過度強(qiáng)調(diào)語言詞匯的準(zhǔn)確性，學(xué)生寫作能力得不到有效開發(fā)，導(dǎo)致英語寫作成為英語學(xué)習(xí)的薄弱項(xiàng)目。

二、新課程理念下初中英語寫作小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略分析

1.前期準(zhǔn)備工作 英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)措施的落實(shí)，必須做好前期準(zhǔn)備工作，設(shè)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且設(shè)置單元知識(shí)框架，組織學(xué)生進(jìn)行與單元學(xué)習(xí)主題相關(guān)的寫作練習(xí)。幫助學(xué)生在鞏固單元英語知識(shí)的同時(shí)，可以有目的、有計(jì)劃地展開英語寫作，在此基礎(chǔ)上，熟練相似主題結(jié)構(gòu)下的寫作技巧，提高學(xué)生對(duì)英語寫作目標(biāo)、框架的制定能力。寫作目標(biāo)的確定需要教師結(jié)合英語單元教學(xué)知識(shí)，有針對(duì)性、有目的性地指導(dǎo)學(xué)生加以練習(xí)。將學(xué)生劃分成不同小組，均衡學(xué)生的寫作能力，選擇小組中寫作能力較高的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，指導(dǎo)小組成員進(jìn)行英語寫作。小組長(zhǎng)面對(duì)教師提出的寫作討論話題以及具體寫作任務(wù)，一定要做到統(tǒng)籌安排。鼓勵(lì)各小組參與其中，發(fā)表相關(guān)寫作技巧與建議，確保寫作活動(dòng)的順利進(jìn)行。確保活動(dòng)內(nèi)容與英語單元內(nèi)容相符，緊密聯(lián)系學(xué)生生活，技巧性地插入英語基礎(chǔ)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生選擇文體格式，構(gòu)建篇章結(jié)構(gòu)，利用好英語句型與詞匯，使其能夠在寫作練習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身不足，不斷優(yōu)化英語寫作能力。

2.夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬詞匯量 詞匯是英文寫作的基礎(chǔ)，只有掌握了一定的詞匯量，學(xué)生在寫作中才能夠準(zhǔn)確地找到表達(dá)的方法與途徑。日前許多初中學(xué)生在寫作中對(duì)于已經(jīng)掌握的單詞缺乏應(yīng)用的意識(shí)，表達(dá)依然圍繞著簡(jiǎn)單且常用的詞匯進(jìn)行。針對(duì)此，初中英語教師應(yīng)從基礎(chǔ)入手，加強(qiáng)詞匯教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計(jì)多元化的詞匯記憶方法，以引導(dǎo)其記憶單詞，初步探究英語單詞構(gòu)成規(guī)律，拓寬詞匯量。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組以后，可以采用游戲教學(xué)法，寓教于樂，利用游戲情境，為學(xué)生提供語言交際的場(chǎng)所，改變枯燥的單詞記憶過程。例如教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“單詞接龍”的游戲，以本課單詞為基礎(chǔ)，利用首尾相接的方式激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，在趣味性單次串聯(lián)中提高記憶效果。此外，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生分小組形式加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀，所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，誦讀是寫作最基本的儲(chǔ)備，在大量的英文閱讀中，學(xué)生不僅能夠拓寬單詞量，還能夠培養(yǎng)語感，讓表達(dá)更加順暢地道。

3.小組合作，引發(fā)認(rèn)知沖突 在教學(xué)的過程中，教師需要不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中來，主動(dòng)解決寫作中存有的各類問題，以便于針對(duì)性教學(xué)指導(dǎo)的開設(shè)，更有助于提升學(xué)生的自主判斷能力。教師需要在教學(xué)過程中通過各類方式的引入讓診斷更為精準(zhǔn)。譬如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生寫作的時(shí)候，寫作的主題是“一日游”，教師需要在黑板上標(biāo)注關(guān)鍵詞匯“Time，Place，Activity”，在列舉完計(jì)劃表以后，做好細(xì)節(jié)填充，將寫作中使用到的細(xì)節(jié)內(nèi)容融入其中，這樣能教會(huì)學(xué)生列提綱。接下來，教師按照課本的內(nèi)容順序開展教學(xué)研究，鼓勵(lì)學(xué)生自己完成寫作內(nèi)容。教師將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓各個(gè)小組自己討論復(fù)雜句和簡(jiǎn)單句的區(qū)別，并探究?jī)烧咴趯懽髦械氖褂靡c(diǎn)，然后找出寫作中常用的連接詞，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，關(guān)鍵是能讓學(xué)生明白如何語言組織，進(jìn)行文章內(nèi)容的貫穿，在表達(dá)文章主旨和內(nèi)容的過程中，寫出一篇連貫性較強(qiáng)的習(xí)作。教師在學(xué)生完成寫作練習(xí)后，設(shè)置一個(gè)關(guān)于景點(diǎn)旅游的聽力活動(dòng)，讓學(xué)生能在聽力活動(dòng)參與中了解到景點(diǎn)介紹需要提煉的關(guān)鍵詞，并讓學(xué)生在聽的過程中調(diào)動(dòng)自己的語料庫，在鞏固舊知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)到新知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生能在表達(dá)清晰的前提下，更好地進(jìn)行寫作細(xì)節(jié)的填充，使用連接詞連接文章內(nèi)容，使文章的整體性更佳。

4.在初中英語寫作教學(xué)中實(shí)施小組互評(píng)的策略 雖然小組互評(píng)已具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較為豐碩的實(shí)踐成果，但對(duì)大部分教師來說，要科學(xué)、有效地組織這項(xiàng)活動(dòng)絕非易事。小組互評(píng)對(duì)教師的教學(xué)理念、教學(xué)功底和課堂組織能力提出了很高的要求，同時(shí)也要求教師具備熟練操作的能力。筆者在開展了一段時(shí)間的教學(xué)活動(dòng)后，總結(jié)出以下對(duì)策：

在開展活動(dòng)前，教師要完成活動(dòng)的整體規(guī)劃，具體包括明確教學(xué)目的、細(xì)化活動(dòng)流程、制作互評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和預(yù)測(cè)活動(dòng)效果。教師要慎重考慮分組事宜，每組人數(shù)控制在3～4名，且要涵蓋不同成績(jī)水平的學(xué)生。此外，教師要把控好時(shí)間，在活動(dòng)開始前向?qū)W生說明注意事項(xiàng)，必要時(shí)進(jìn)行示范評(píng)閱。在活動(dòng)過程中，教師要完成管理監(jiān)督、指導(dǎo)釋疑、登記匯總的工作。對(duì)于沒認(rèn)真參與活動(dòng)的學(xué)生，教師要及時(shí)提醒；對(duì)于某些組過分依賴成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生負(fù)責(zé)評(píng)閱，教師要給予協(xié)調(diào)；對(duì)于學(xué)生提出的問題，包括內(nèi)容、措辭、句式、銜接等，教師要引導(dǎo)他們查找錯(cuò)誤，并給出修改建議。在活動(dòng)結(jié)束后，教師要收齊作文評(píng)閱結(jié)果。與傳統(tǒng)批閱方式不同的是，教師除了要參照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)打分外，還要總結(jié)學(xué)生的互評(píng)情況，尤其要對(duì)個(gè)別參與性低、評(píng)價(jià)能力低的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。所有評(píng)閱結(jié)束后，教師要進(jìn)行互評(píng)范例展示、范文講解，并對(duì)下一次小組互評(píng)提出期望和改進(jìn)建議，最后讓學(xué)生完成作文定稿。

三、合作學(xué)習(xí)法教學(xué)實(shí)踐的反思

合作學(xué)習(xí)小組的同學(xué)肯定了合作學(xué)習(xí)小組討論的重要性和必要性，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)小組討論在豐富寫作思想內(nèi)容，促進(jìn)其寫作技能的提高等方面有幫助，他們喜歡聽到小組的建議。很大一部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中能夠在寫作時(shí)自由表達(dá)思想是極大的精神享受，而當(dāng)他們的作文得到小組肯定和欣賞時(shí)，他們又得到了一種前所未有的成就感；很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)到了小組成員不同的寫作思維方法。與個(gè)體學(xué)習(xí)相比，小組學(xué)習(xí)更有助于學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，他們變得更能善于表達(dá)，寫作能力和社交能力得到同步提升。大家都承認(rèn)小組成員間輕松活躍的寫作氛圍能幫助打開寫作思路，而且他人比自己更容易發(fā)現(xiàn)自己作文中的錯(cuò)誤。一些學(xué)生說課堂合作學(xué)習(xí)令他們感受到學(xué)習(xí)的自由輕松氣氛。同學(xué)們一致認(rèn)為，這樣的合作學(xué)習(xí)互利互惠。也有的學(xué)生說如果小組成員的英語水平比自己差，則很難得到有益的反饋意見，小組對(duì)于他們作文的修改沒有任何建設(shè)性的建議；還有個(gè)別同學(xué)參與度不高，對(duì)于任何小組討論都態(tài)度冷漠，不積極。另外，寫作主題的選擇也是小組式合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。當(dāng)教師精心從各個(gè)渠道——網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、課外書籍中選取一些主題時(shí)，有的同學(xué)認(rèn)為這些主題給他們一定的思考空間，有的覺得沒意思。很難找到全班人人一致感興趣的主題。教師和學(xué)生之間的代溝問題確實(shí)也存在，教師要找到一個(gè)有趣的寫作切入點(diǎn)遠(yuǎn)非易事。

結(jié)束語：新課程理念下隨著教學(xué)改革的不斷進(jìn)步，我們也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整、改革和實(shí)踐英語課堂的教學(xué)方法，不斷拓展和挖掘新課程理念的內(nèi)涵與外延，以此來指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐。如上述實(shí)踐中所采用的小組合作方法，就是最大程度地信任學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。只有當(dāng)教育建立在信任孩子的基礎(chǔ)上，才會(huì)成為一種現(xiàn)實(shí)力量。