目標學習法在高中英語教學中的應用

◎王淼

經濟全球化的發展背景下，英語這一通用語言無論是在人際交往方面，還是在國際貿易等方面，所發揮的積極作用都越來越明顯了。新課改之后，我國越來越重視學生的英語學習，尤其是高中階段的英語學習，直接決定學生今后的學習廣度與深度，需要予以高度的重視。而大量教學實踐表明，目標學習法運用到高中英語教學中，能顯著提高課堂教學效率，并且學生通過對此方法的應用，也能夠及時優化自身的不足，明確學習的目標。為此，教師需要加強對目標學習法的研究，掌握其精髓所在，根據實際情況合理設定英語學習目標，將目標學習法的教學優勢淋漓盡致地發揮出來。

一、制定合理的教學目標

作為一名合格的高中英語教師，在英語教學的學期開始階段，就需要有制定合理教學目標的意識。當然，此合理教學目標的制定不僅包括總體教學目標，還應該從總體教學目標向單元目標及課時目標細化，這樣教師的各項教學活動才能夠有明確的教學依據，在英語教學的整個學期過程中靈活把握英語教學目標的執行方法，確保不會因為一些意外情況而導致教學目標無法完成。制定合理的教學目標是目標學習法在高中英語教學中靈活運用的基礎所在，需要予以高度重視及合理把握。

二、合理導入，實現學習目標

目標學習法運用到高中英語教學中，需要教師靈活運用課堂導入方法，以此完成學生新舊知識間的連貫性學習，構建完整的知識體系。所以，教師在實際教學中，需要將學過的舊知識導入課堂中，讓學生鞏固舊知識，讓學生在極短的時間內夯實原有的基礎，鞏固已經完成的學習目標，當然這也有利于學生新知識的順利學習，為后續學習目標的實現提供有利基礎。此種目標學習法的靈活運用，不僅能顯著提高教師的課堂教學效率，還能夠極大程度地保持學生的學習熱情及自信，指導學生形成英語良性學習循環，得以可持續發展。

三、層次化教學，實現個體學習目標

以高中生而言，他們每個人都是獨特的個體，所以在英語學習過程中必然存在較大的差異，想要將目標學習法的作用淋漓盡致地發揮出來，就需要教師進行層次化的教學，以此幫助學生實現個體學習目標，促使每位學生都有感受成功喜悅的機會，為總體教學目標的實現奠定扎實基礎。在目前的高中英語層次化教學過程中，教師可以通過英語課堂提問的層次化和課后作業布置的層次化兩方面來教學，以便于學生在最短的時間內完成相應的學習目標。

比如在學習“Friendship”相關內容時，教師課堂提出層次性的問題：

1.What is a true friend like in Anne’s opinion?

2.Why was she so crazy about things to do with nature?

3.Why did she stay awake on purpose until very late one evening?

4.What have you learned from Anne,the heroine of this article?If you were Anne,how would you go through that difficult period?設置層次性的作業：(1)用自己的話描述閱讀文。(2)背誦其中你認為優美的段落。(3)寫一篇關于友誼的短作文。(4)寫一篇思想性較強的友誼作文。

四、以多種活動，達成多元化的目標

高中英語教學的最終目的是為了培養學生的學以致用能力，所以教師不妨利用多元化的活動形式，來幫助學生達成多元化的學習目標。比如在學習“Tracel journal”之時，教師可以給學生設計“演講比賽”“話劇表演”“寫作比賽”“即興表達”等活動，以便于學生按照自己的喜好來參與英語活動，達成自己的英語學習目標，提高學生的學以致用能力，感知英語的魅力所在。

五、分組學習，實現學習目標

教師可以根據全班學生的實情，將之分為若干小組。但每個小組中學生的實際水平都要大致相同，自主制定小組學習目標，讓學生在組內互幫互助、互相鼓勵、互相學習，達成小組的學習目標，當學習目標實現之后，教師可以讓小組成員制定更高層次的學習目標，促使學生得以共同性的發展。

六、總結

毋庸置疑，目標學習法在高中英語教學中的應用極為重要。教師需要從多角度著手來運用目標學習法，以便于實現預設的教與學目標，促使學生更為積極主動地學習，獲得真正意義上的不斷發展。