小學語文教學與游戲教學相結合的教學方式探析

◎ 林卓燕

小學階段是學生學習生涯中最基礎的階段，而語文在實際生活中的應用較為廣泛，是學習和生活的基礎。教師在給小學生進行授課時，要盡量提高學生的學習興趣，創造良好的學習氛圍。通過一些學生比較喜愛的內容進行教學方案的制定，圍繞著學生感興趣的內容讓學生邊玩邊學，這樣容易提高學生對學習內容的接受程度。因為小學生心智不成熟，教師要懂得根據學生的需求和能力，制定有成效的教學方法，提高課堂的學習效率。

一、識字教學與游戲教學相結合

因小學生年齡較小，認識的字比較少，且記憶能力較差，在學生的識字課程授課中，教師要從學生自身的特性出發，有針對、有層次地根據學生的記憶點設計有成效的教學方法。帶領學生進行新知識的學習后，要注意引導學生對知識進行復習。俗話說，溫故而知新。教師要扮演好自己的角色，為學生的語文綜合素養的提高奠定一個良好的基礎。小學生容易興奮，因此教師在給學生講授比較枯燥的識字課程時，要注意把有趣味性的游戲課程貫穿其中，讓學生在較輕松有趣的氛圍中學習。

例如，在給學生講授識字的內容時，教師可以利用轉盤等一些比較有趣的教學工具，在轉盤的兩側分別寫上不同的偏旁和漢字，讓學生通過轉轉盤把漢字的兩個部分組合起來成為一個新的漢字。這種教學方法跟傳統的教學方法比起來比較生動和形象，也提高了課堂的趣味性。讓學生意識到課堂不僅只有枯燥的學習，還有益智的游戲[1]。

二、閱讀教學與游戲教學相結合

閱讀作為語文這門學科中必不可少的環節，對學生總體語文綜合素養的提升起著舉足輕重的作用。所以，如何提高學生的閱讀能力和如何培養學生良好的閱讀習慣是一個值得深思的問題。為了將閱讀的課程教學內容變得讓學生較為感興趣，游戲教學方法的插入是比較科學的。閱讀課程的教學要注意培養學生的思維能力和感知能力。因此，教師在給學生進行閱讀課程的授課時，要注意利用閱讀內容中學生較為感興趣的部分，對課堂教學方案的設計有一定的創新。

例如，教師在給學生講授《月亮灣》這篇課文時，可以將學生分為不同的小組，首先讓學生觀察他們所了解的景物素材都是些什么顏色。其次，再讓學生用彩色的畫筆將文中所描寫的景物用不同的顏色描繪出來。例如樹木應是綠色的，天空應是藍色的，小河中的流水應是白色的。每位學生描繪完不同的景物素材后，再將所有的素材拼到一起，讓小組成員共同協作，把文中所描繪的情景做一個整體的布局。結束后，組織不同的小組進行交流，闡述他們對課文內容不同的觀點和看法。這樣的教學方式有利于學生思維模式的發散，也有利于學生對課文內容的學習。

三、寫作教學與游戲教學相結合

寫作是語文這門學科中必不可少的一個部分。但小學生心智發展不夠成熟，而寫作是依靠學生獨立的思考能力所完成的。所以，對很多學生來說，寫作是一項比較困難的內容。在寫作課程的學習中，小學生不知道應該怎樣對自己的想法進行描述，也不懂得采用怎樣的寫作手法和技巧能讓自己的內容變得更加精彩。因此，教師在寫作課程中的重點是要降低學生對這門課程的抗拒心理，以及創造良好的比較輕松的寫作氛圍。在給學生進行寫作課程的授課時，游戲教學的優勢便體現出來了。讓學生通過游戲的方式掌握寫作的必要技巧，提升學生的寫作能力。

例如，在給學生講授人物外貌描寫的寫作內容時，教師將班上的學生兩兩分組，在保證安全的前提下，將學生的眼睛蒙起來，讓學生用手去仔細感受對方的五官和外貌的特點。游戲結束后，將自己所摸到的學生的外貌特點用文字描繪出來。教師可以抽點幾名學生的描寫內容在班上念出，試著讓學生猜猜他摸到的到底是誰？這樣不僅培養了學生的感知能力和文字描述能力，也提高了學生對寫作課程的樂趣，對教師給學生進行寫作教學有很大的幫助。

四、結束語

綜上所述，小學生比較活潑好動，利用游戲教學和傳統教學相結合的方式，可以有效地提高學生對課程的參與度和積極性，小學語文課堂學習的效率和質量有了很大的進步。