淺談小學數學課堂教學研究

◎ 趙夏林

數學是一門培養思維的學科，對于小學生而言內容往往抽象難理解，教師可以通過“數形結合”的教學方法，把數學中抽象復雜難懂的知識點通過多種形式(多媒體、實驗、課堂互動、小組合作等)形象化的讓學生更容易理解。激發學生學習數學的興趣，學生在理解問題的基礎上進行發散性思維，從而創新解決問題的辦法。

一、融數于形，培養學生創新思維

對小學生來說，學數學的困難在于對數學知識的理解。例如，在“角的大小”一節中，要讓學生認識什么是直角、銳角、鈍角。由于數學課本中的語言敘述太抽象，學生難以理解，如果學生無法理解數學知識，那么在遇到數學問題時會無從下手，更不要說對問題的解決方法進行創新了。因此，教師可以通過“融數于形”的教學方法，在課前準備好有關教學視頻，利用動圖向學生講解知識點，或者可以讓學生通過小組討論或動手實驗加深對三個基本角的理解。比如，在進行這一章下一個知識點“角的大小與哪些因素有關”時，每位學生需要在課前準備好三個角度、邊長不同的角，讓學生前后左右四個人組成一個小組，進行小組討論。觀察和探究是否邊長越長的角角度越大，如果不是，那么請找出角度大小與什么有關？在討論結束之后，每個小組選擇一個代表上臺對本小組的討論結果進行總結展示，教師在學生展示之后進行總結點評。同時，為了更好地調動學生參與小組學習的積極性，可以適當的以減少優勝小組的書面作業為獎勵。通過小組的學習討論，學生發現角的大小與角的邊長長度無關，而是與角兩邊的射線的張開程度有關。通過對“融數于形”教學方式的應用讓學生更加深入理解問題，把數學知識與實際結合，培養學生的創新思維，對學生建立數學思維具有促進作用。

在小學數學教學的課堂上，教師不能夠拘泥于課本內容，要善于借助其他資源和方法進行創新性教學，讓信息科技成為教學的輔助工具。不僅能夠激發學生學習數學的積極性，更能夠幫助學生深入理解數學知識，從而進一步培養學生創新思維能力。

二、創設問題情境，增強課堂趣味性

俗話說，興趣是最好的老師，興趣是學生學習數學知識的原動力。當學生對數學產生興趣時便會將注意力極大地放在課堂上，課堂效率也會隨之大大提高。可見，培養學生的數學興趣是小學數學教學中極為重要的一部分，可以通過豐富教學形式的方式讓學生多多參與到課堂中來，提高學生在課堂中的參與感，培養學生在課堂中的主體意識，引領學生探索數學的魅力，讓學生愛上數學。

1.設計數學實踐，創設問題情境，讓學生動手實踐感受數學原理

在“認識體積”一課的教學中，設置一個“烏鴉喝水”的小實驗，給每位學生準備好形狀不一、瓶口較窄并裝有一半水的玻璃瓶以及足夠的棋子，讓學生嘗試是否能在不使用暴力和瓶子里的水不能灑出來的前提下，將玻璃瓶中的塑料泡沫取出來。筆者發現，在規定的時間內只有小部分學生做到了。最后通過教師的講解學生恍然大悟，對什么是體積有了一個較為清晰的概念。結合實踐的創設問題情境活動是理論與實踐地結合，讓學生提出問題積極動腦思考問題的過程，使學生的思維靈活起來，對學生的身心發展具有積極作用。

2.設置互動小游戲，讓學生在快樂的氛圍中學習數學知識

小學生最大的特點就是對任何事物都充滿了好奇心，這既是優點也是缺點。在課堂上容易被教師講課內容吸引，同時也容易被其他事物所吸引而走神，注意力不能夠集中。結合這一現象，教師可以在課堂上為學生創設一個趣味性的游戲，為學習數學創設一個有趣的氛圍，減少學生課堂學習壓力，讓學生處在一種輕松的環境中更容易接受和吸收知識。例如，在“元角分的轉化”一節中，讓學生進行角色扮演游戲，讓學生自己對物品定價，經營自己的“小商店”，為到店來的“顧客”進行收錢、找錢行為，一方面提高了課堂的趣味性，另一方面更加鍛煉和鞏固了學生對于這一章節內容的學習與運用。

三、總結

小學生的特點之一是好奇心強，但對于感興趣的事物專一度較低，持續性短。根據這一特點，要營造良好的數學課堂學習氛圍，促進學生思考和解決問題的能力，充分調動學生的學習主動性，使學生積極主動地參與到小學數學課堂中來，對數學產生學習興趣。對于小學生教學內容的設置要符合小學生認知水平，更要堅持以人為本的教學理念，從孩子的角度出發，提高學生學習數學的積極性，使學生主動參與到數學課堂中來，有利于拓展學生數學思維的深度和廣度。總之，教師應該充分發揮學生的主體地位，結合學生實際情況對教學課堂不斷創新，豐富課堂內容，促進小學數學不斷發展。