淺談高中化學課堂提問的有效性

◎ 吳勇剛

一、課堂提問是提高課堂教學效率的有效手段

課堂提問是啟迪學生智慧之門的密匙，也是知識的海洋中指引學生前進的燈塔。枯燥死板的課堂提問方式勢必達不到理想的教學效果，想要提高學生的能力與課堂教學的效率，教師必須鼓勵學生踴躍發言、積極提問，進而加強學生的各項能力。高中化學教學工作者要在課堂設計中加入一些具有趣味性和開放性的提問環節，設置題目時要恰到好處，就像在平靜的湖面投入一塊石頭，迅速在學生的心中激起圈圈漣漪，給予學生心靈上的啟迪，培養學生的求知欲和探索欲。

二、啟發式教學，引導學生學習

在整個化學教學進程中，教師和學生的配合默契程度直接關系到教學成果。因此，教師應該提高對提問環節引入方式的重視程度。在新課程導入的時候可以提出幾個新鮮有趣的和學生生活切實相關的實際性問題，讓學生主動探尋問題的解決方法。這不僅可以幫助學生養成愛思考的學習習慣，還可以培養學生獨立解決問題的能力。如，在教學“金屬的化學性質”這一章節的時候，教師在上課之初可以提出問題：“同學們，你們猜黃金屬于金屬嗎？”學生各抒己見，對這一問題的答案展開激烈的討論，課堂氣氛一下子活躍起來，每個問題都和學生的實際生活相關聯，而且還切合課堂教學內容，不僅讓學生對本節課的教學內容有所了解，還為課堂教學創造了良好的開端。

三、重視課前預習的功效，促使學生發問

在學習的過程中，細細分來有三大步驟，分別為：預習、學習和復習。作為學習的“領頭者”，預習對于學生的學習效果有著舉足輕重的影響。因此，化學教師要耐心地指導學生開展課前預習，并在此過程中記錄自己難以理解的知識點，之后利用課堂時間主動地提出問題，向教師解釋自己沒有理解的原因。如果每一位學生都能做到課前預習，那么課堂中的教學效率就會明顯提升，從而發揮培養學生反思、促使學生發問的作用。

四、對于學生的回答，及時給予反饋和鼓勵

高中生處于青春懵懂期，活潑好動且思維活躍，渴望得到他人的肯定和鼓勵。這就要求高中化學教師在課堂上不僅要巧妙地設計提問內容，還要結合實際教學情況對問題進行分析。不僅如此，學生對問題給出的答案展現了學生的思維過程，教師應結合學生對問題的分析情況給予補充說明，對學生思路不清晰的地方和思維漏洞進行說明，幫助學生解決問題。而且學生在新知識的學習過程中，隨著課程的逐步深入，難免會出現奇思妙想，教師在教學過程中及時捕捉到學生的疑問予以解答也是十分必要的。例如，在學習“氧化還原反應”的時候，學生對氧化還原反應的現象充滿好奇，很多學生心里都存在“氧化和還原不是兩個反應嗎？怎么混到一起說呢？”的疑問，這個疑問得不到解決學生便會一直思考，進而影響了其他內容的接收，導致教學效果不佳。教師應及時捕捉到學生的反饋，對學生在課堂上可能出現的疑問在授課前盡量考慮周全，在課堂中教師也要及時解答學生疑問，以達到最佳課堂教學效果。

五、強調課堂中的情境創設，觸發學生的好奇心理

在高中階段不難發現，很多課本中的知識都與我們的日常生活息息相關。所以，在課堂中，為了激發學生提問的能力，教師可以讓學生以實際生活中熟悉的案例作為教學的催化劑，創設相應的情境使學生討論的情緒進入白熱化，同時也能集中學生的注意力，讓他們在學習過程中更好地針對自己的不足之處通過“提出問題”進行鞏固。在問題的情境之中，學生也更有可能沉浸在思考的氣氛中，專注地解決自己不懂的問題。

六、營造良好教學氛圍，讓學生敢問

在學習期間，不少學生都“想問”但因為很多原因不敢問。提問的基礎就是敢于提問，當學生有信心、有勇氣提出問題，那么其就邁出了提問的關鍵一步。化學課上，教師需為學生營造一個良好的學習氛圍，讓學生敢于提問。第一，讓學生感受到教師關懷，和學生構建朋友關系。課上，教師要鼓勵學生多提問。第二，相信學生，多給學生提問的機會。第三，對提問的學生給予適當評價，對學生的提問熱情加以保護。例如，在講解把鹽酸滴加到氫氧化鈉當中時，使用甲基橙或酚酞當作指示劑，對滴定終點加以判斷。對于提出“把橙汁當做指示劑”的問題，教師可用橙汁進行實驗演示，對學生提問熱情加以保護。

七、提問的難度須適宜，切合學生知識水平

認知心理學認為，人的認知水平可劃分為三個層次：“已知區”“最近發展區”和“未知區”。人的認知水平就是在這三個層次之間循環往復，不斷轉化，螺旋式上升的。“最近發展區”是教學發展的最佳期限，課堂提問難度宜停留在“最近發展區”附近，即不能太易或太難。課堂教學前教師要充分研究教學目標，分析學情，據此設計難度適宜的問題。課堂教學中教師還要善于敏銳地捕捉到學生的“已知區”與“最近發展區”的結合點，即在知識的“增長點”上設置懸疑；及時洞察到易形成學科思想、思維方法、價值觀念等原始生長點，即在學科核心素養著陸處設計思考點。

高中化學教學中教師一定要注重提升學生的自主提問能力，除了要求學生在平時的學習過程中認真觀察、思考之外，教師仍需鍛煉學生勤于動腦的習慣，發揚“打破砂鍋問到底”的求知精神。高中化學課堂的有效提問不僅能幫助學生形成樂于思考的思維習慣，培養學生的優秀素質，還能鍛煉學生將課本知識運用到實際生活中的能力。教師利用課堂提問環節啟迪學生智慧，為學生提供充足的思考時間和空間，在高中化學高效課堂的打造上前進了一大步。