基于圖式理論的高中英語讀寫教學研究

◎ 歐莉莉

隨著英語教學改革不斷深入，《新課程標準》也明確提出學習能力、語言能力以及思維品質等核心素養。而筆者所講的語言能力具體表現為表達能力和理解能力。因此，在實際英語教學中，教師必須加強重視學生讀寫能力的培養，只有這樣才能夠符合《新課程標準》的要求。不過就我國當前高中英語教學情況來看，對學生讀寫能力的培養并不是很理想，其中依舊存在著很多問題。而合理應用圖式理論則能夠很好地解決這些問題，同時還能夠有效彌補讀寫教學中的不足，最終實現教學效率的提升。

一、當前高中英語讀寫教學中主要存在的問題

1.高中英語閱讀教學中主要存在的問題

就當前高中英語教學情況來看，閱讀教學中存在的問題具體表現在以下幾方面。

(1)教學內容過于死板單一，靈活性比較差。通常情況下，高中英語教師在閱讀教學中，對于材料中的語法、單詞以及詞組等講解的比較多，從而使得一篇文章被肢解成很多段。在這種教學模式下，學生很難把握和理解整篇文章，語言意識也很難完整地形成。

(2)教學方法不合理。在實際閱讀教學中，很多教師只顧說教式的教學，一味地向學生進行知識的灌輸，完全不顧和學生的互動。同時，在實際閱讀中，學生會遇到很多陌生的詞組和單詞影響到閱讀速度。針對這一問題，很多教師通常都會讓學生做筆記和查字典，這樣雖然能夠幫助學生積累詞匯量，不過卻會使學生出現忽視語言語境、只懂得死記硬背等問題，嚴重影響到他們的閱讀效率。

(3)不重視學生主體地位的發揮。在實際閱讀教學中，課堂主導往往都是教師，學生的學習地位非常被動[1]。并且很多教師在實際教學中不重視和學生的互動，“講”變成了課堂重點，而“閱讀”則是被極大地忽視。

2.高中英語寫作教學中主要存在的問題

首先就是教師過分重視語言輸入，對于語言輸出非常忽視。英語寫作要求學生掌握大量的單詞和句型，所以很多教師在實際寫作教學中過分重視語言知識點的指導。例如語法和詞匯等，而對于寫作訓練卻非常忽視，從而使得學生不能夠將自己所學合理地應用到寫作中。其次就是寫作教學計劃不夠詳細。通常情況下，高中英語寫作教學基本都是通過寫作教材中的選題和考試習題等進行寫作訓練，這樣便會使得寫作教學過分依賴教材設計，對于熱門話題和時事政治等比較忽視[2]。最后就是對于跨文化知識教學不夠重視。很多教師對于跨文化知識教學并不是很重視，從而使得學生寫作結構和語法上出現各種問題，嚴重影響到高中英語寫作教學效率的提升。

二、基于圖式理論的高中英語讀寫教學措施分析

1.基于圖式理論的高中英語閱讀教學分析

首先，在閱讀教學之前激活圖式，具體需要從文化背景和知識點的引入著手?？偟膩碚f，第一步需要合理地引入閱讀背景。從閱讀材料的標題出發，讓學生大致了解閱讀背景。而第二步就是合理地應用多媒體教學手段，通過網絡途徑搜集和閱讀文章有關的圖片和視頻等。在閱讀之前鼓勵學生從這些信息資料中找尋有價值的閱讀知識點。第三步就是通過問答和討論等方式來實現互動，激發學生的積極性和思考。

其次，在閱讀中合理地建立新圖式。第一步為略讀，讓學生大致了解全文意思。第二步就是細讀，具體為結合前后句子的意思去判斷陌生詞匯和單詞的意思，對于一些結構比較復雜的句子，則需要由教師進行詳細地講解。總體來說，通過圖式理論讓學生先空出一個圖式，然后由教師進行引導和講解，幫助學生重新建立一個圖式。

最后，在閱讀之后需要鞏固新圖式。對于高中英語閱讀教學來說，知識鞏固十分重要。首先可以通過填空練習來幫助學生進行鞏固[3]。然后通過編故事的方式來幫助學生進行鞏固。將剛剛激活的新圖式合理應用到事件中，引導學生通過語言圖示和內容合理地創新，然后引入相應的故事情境，讓學生通過情境對話或者是表演等形式，這樣不僅能很好地活躍課堂氛圍，并且還能夠鞏固學生的新圖式。

2.基于圖式理論的高中英語寫作教學分析

首先，需要加強重視詞匯語句的訓練，有效激活學生的語言圖式。而這就要求教師積極地轉變傳統盲目地記憶詞組和單詞的方法，合理地進行語句和詞匯的訓練，以此來幫助學生夯實基礎。

其次，需要加強各種話題的寫作練習，這樣能夠幫助學生構建新的文化圖式。根據現有的寫作教材為基礎，在其中融入一些聯系時政和與時俱進的話題，同時還可以結合學生的興趣愛好來選題，以此有效地打破傳統圖式的束縛，幫助學生構建全新的文化圖式。例如，在“life in the future”這一知識點的教學過程中，教師首先可以讓學生針對未來的生活進行討論，讓學生想象一下未來的生活會變成什么樣子。在這一過程中，教師還可以通過多媒體為學生展示一些科幻大片和有關于未來的影視劇，這樣必定能夠極大地激起學生的積極性。之后教師再讓學生自己擬題寫一篇有關于“future”的作文，這樣必定能夠起到理想的效果。

綜上所述，我國當前的高中英語讀寫教學中普遍存在著教學方法以及教學內容等方面的問題，而合理的圖式理論則能夠很好地解決問題，幫助建立全新的圖式，有效地豐富教學內容。同時這一理論還能夠配合教學改革中情境教學、提問教學等方法，從而有效地促使高中英語讀寫教學進一步地改革，提升學生的英語讀寫能力。