語文閱讀教學中的對比教學法

◎ 鐘觀華

全日制義務教育《語文課程標準(2011版)》中對七至九年級的閱讀教學提出這樣的目標要求：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。

這一目標要求提出了語文課中詞句教學在初中階段的重要性，對詞句教學的目標要求重在“體味和推敲”兩點。而什么是詞句的體味和推敲呢？筆者認為其有兩層意義：一是理解詞義句意；二是在理解詞義句意的基礎上，讓學生進一步理解詞句與課文內容的內在聯系，理解詞句在課文中的地位和作用，體會作者用詞造句的用意，更要讓學生體味這些詞句在表達上的準確、形象等。

如何在教學中達到這一教學目標呢？顯然，如果單純運用傳統的課堂講授法是不行的。以課堂講授為主的傳統教學法，是“填鴨式”傳遞知識，學生易養成懶惰情緒，缺乏學習主動性。筆者的教學實踐證明，“對比教學法”是一種行之有效的好教法。

那么，在初中語文課的實際教學中，如何進行對比教學呢？下面筆者將結合教學實例談幾種對比教學法。

一、添刪對比

在初中階段的課文中，有些詞句用得簡潔準確，有些詞句用得形象生動，蘊藏著豐富的思想感情，這都是作者經過反復推敲之后寫下來的。在教學中，如果沒有抓住這些詞句進行品味，那么，學生對于作者是怎樣表達這些思想內容的，就會缺乏比較具體的、全面的了解。而培養和提高這方面的分析能力，這應是教學的重點所在。在進行這方面的訓練時，筆者常常使用添刪對比法，而這種方法又可分為添加對比和刪除對比兩種。

1.添加對比。這種通過在原來句子的基礎上添加一些詞句，讓學生進行比較，體會原文用詞造句的簡要準確和包含的特殊含義。

例如，在教學《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》一課時，為了讓學生理解新聞中導語的簡明扼要這一特點，筆者把導語中的“該路三十五萬人民解放軍已渡過三分之二，余部二十三日可渡完”這樣一句進行添詞，變成“該路三十五萬人民解放軍已渡過三分之二，剩余的三分之一部隊到二十三日將可全部渡完。”讓學生進行比較，體會出新聞寫作簡明扼要的特點。

2.刪除對比。這種方法是把原來句子的一些重點詞句刪除，再讓學生進行比較使其領悟到文中用詞的準確性和重要含義。

例如，在《背影》中有這樣一句“我最不能忘記的是他的背影”，把“最”字去掉，讓學生聯系上下文和文中作者的思想感情細細體味比較，去掉后是什么效果，加上又是什么效果，讓學生從一個“最”字中體會作者對父愛難忘的那種深厚感情，也從一個“最”字中理解作者以“背影”為題目的準確性和所包含的思想感情。

二、替換對比

這種方法就是把原文中一些重點詞語或句子用另外的詞句替代，讓學生進行比較。又可分為換詞對比和換句對比。

1.換詞對比。換詞對比，通過換上意義相同或相近的詞語進行比較，讓學生從中體會到作者用詞的準確性，并能培養其推敲詞語的閱讀習慣和閱讀能力。

例如，在《中國石拱橋》一課中，“橋洞不是普通半圓形，而是像一張弓，因而大拱上面的道路沒有陡坡，便于車馬上下。”中的“陡坡”，可以讓學生換成“斜坡”一詞進行比較，讓學生推敲體味。學生很容易就看出“，陡坡”中的“陡”要比“斜坡”中的“斜”要角度要大，用一個“陡”字更加形象、準確，使學生腦海中馬上就涌現出橋洞上面道路的景象來。

2.換句對比。這類替換是用意義相近的句子去替代原文句子，讓學生分析比較。

以《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》為例。為了突出新聞中正文的特點，把“不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天，東面防線又被我軍突破了”改為“結果就在二十一日那一天，東面防線又被軍突破了”。讓學生分析比較語句的感情色彩，從中體會敵軍的無知和無能，驚嘆我人民解放軍擁有敵人認為不可能的超強戰斗力和偉大的戰斗精神，讓學生領悟文中用詞造句的準確，又受到良好的愛國思想教育。

再如《背影》中的一句“他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。”換成“他叮囑了一些我要注意的事。”讓學生去分析比較，弄清楚作者為什么這樣寫。兒子都二十歲了，已懂得自己照顧自己，而父親還這樣似乎“口羅唆”的語句，其實是表達了父親對兒子的憐愛深情，改句則沒有這種效果。

三、古今對比

一些文章，寫作的年代或寫作涉及的內容比較久遠，所用到的一些詞語對于事物的表達與形容一些學生可能不理解甚至懷疑其準確性，這就要運用到古今對比教學方法，聯系文化、背景等與現實進行分析對比，從而去理解作者的用詞造句，理解文章的內容意義。

例如，《中國石拱橋》中用來對趙州橋進行描寫形容的詞有“橫跨在河上”“還保持著原來的雄姿”“非常雄偉”等。一些學生通過插圖可能認為趙州橋不過跟我們平時所見的一般橋差不多，比起湛江海灣大橋、東莞虎門大橋等來說，可就遜色得多了。作者卻說他“雄偉”，有失準確，太夸張。這就要求我們在教學時，不但要聯系建筑物外觀特點幫助學生分析，還要引導學生進行古今對比，對趙州橋的“雄偉”就不難理解了。

通過以上例子，可以知道對比教學法在閱讀教學中的可行性和重要性。這能使學生更容易理解一些重要詞句在文中的含義和準確性，理解這些重要詞句在語言環境中的意義和作用。如果長期堅持訓練，必能培養學生體味和推敲詞句的能力，使語言課收到更好的成效。