淺談初中英語閱讀教學

◎ 沈彩錢

如何在教學中培養學生的閱讀理解能力呢？關鍵是閱讀課的教學。初中英語閱讀課文的教學既是重點也是難點，英語教材每單元的課文集中了本單元的語法和大量的詞匯，如果只注意個別句子的語法結構，講解孤立的詞和詞組，學生就很難對文章進行整體的了解，只是記住了一些孤立的語言知識，學生運用語言進行交際的能力并不能提高。而且長期下去會使學生對學習外語失去興趣，從而產生厭學的情緒。

筆者根據多年的教學實踐，思考總結出一些閱讀課教學方法，與同行一起探討。

一、生詞、短語教學先行

課文整體教學能否順利進行，詞匯要先行。這樣可以幫助學生樹立信心，培養興趣，消除畏難情緒，由易到難，循序漸進。教師利用早讀課或課前十分鐘領讀，正音與學生自讀單詞相結合；同時指導學生如何快速記憶生詞。反復領讀、指導，英漢互譯等多種方法相結合。記憶單詞的方法，是讓學生在不知不覺中掌握了有關生詞和短語的語音、意義、拼寫規則，甚至它們的一些用法。

二、注重課文的整體教學

閱讀課教學過去一直注重于詞、短語、句法、語法的教學。一課下來，教師、學生都感到很累。學生學習興趣受到影響，教師也覺得吃力不討好。學生對文章整體不了解，偏向地認為只要死記硬背就能學好英語。針對上述這種情況，筆者在課文教學中摒棄了以前一開始就講知識點，使學生無所適從的狀況，把握整體掌握的原則，采用以下幾個步驟進行閱讀課的教學。

1.整體感知課文

學生熟悉課文的生詞后，再去閱讀課文難度減小，也會有興趣理解課文。筆者通常在課上讓學生初步感知課文，第一遍泛讀課文，即快速閱讀，讓學生在幾分鐘內看完，并能說出課文談了什么人，什么事。第二遍再次快速閱讀，回答課文中一兩個問題，例如在教學8B Unit 2 Reading時，共提出兩個問題：(1)Who did Kitty go to HongKong Disneyland with?(2)How long did they stay there?第三遍讓學生逐字逐句閱讀課文，盡量去理解每句話的意思。再給出幾個更具體的問題。例如：8B Unit 2 Reading①②③④ 第三遍播放錄音讓學生邊聽邊跟著低聲朗讀，注意使用正確的語音語調。聽讀結束后試著歸納每段主題思想。例如8B Unit 2 Reading是一封信，游記體裁，要求學生按時間順序劃出Kitty游HongKong Disneyland的路線圖。第四遍讓學生再次聽讀課文，感知全文，注意一些朗讀技巧。

2.研讀課文，分析有關知識點

分析知識點離不開整體的分析。例如整體不離局部，局部不離整體，各有側重。讓學生逐段仔細閱讀全文，理解段與段之間的內在聯系，促進對篇章結構更深層的理解。在讀的同時，盡可能了解或記住一些重點詞、事實或有關資料在文中的位置，以及首尾段意和各段主題句。研讀可以有效地培養學生的推理判斷、歸納和概括問題的能力。將全文知識點，按段落依次排序，先打印成中文讓學生試著翻譯，教師在課堂上將重點、難點加以解決，其余留給學生自學，培養學生的自學能力。

3.聽讀全文，加深理解

讓學生合上書，集中注意力聽兩遍課文，注意三個問題：(1)課文的中心思想；(2)主要線索；(3)新學詞匯。通過聽覺再現強化信息的輸入，加強對課文的理解與記憶。

4.復述課文，鞏固運用

通過復述或背誦加深學生對文章的理解，深化學生的語言運用能力。復述的過程是一個理解和記憶的過程，是一個再創造的過程。此外，復述的過程是用英語思維的過程。復述的過程是一個自我完善的過程，能有效地訓練口語表達能力。復述要準確，要有概括性。為此，筆者常常借助簡筆畫、教學掛圖，用小黑板或多媒體呈現一些關鍵詞或短語，為學生提供一些提綱，或一些與課文相關的問題，使學生的復述更加輕松自然。例如讓學生復述8B Unit 2 Reading除了掛圖外，還提供了以下一些線索：At the entrance to Disneyland→In Tmorrowland→Play roller coaster→In Fantasyland→meet Disneyland Characters→watch a parade,a three-D film →In Adventureland→In Main Street USA→In front of Sleeping Beauty Castle這樣，學生便比較容易地把課文的主要內容復述出來。

通過近幾年的實驗，學生的英語成績有了明顯提高，大部分學生對英語學習產生了濃厚的興趣，由被動學習變為主動學習。總之，課文整體教學的過程，就是對學生進行聽、說、讀、寫基礎訓練的過程。通過各種形象化的教學手段讓學生對課文自始至終有一個完整的整體理解，不僅要看懂文章的大體意思，還要掌握一些重要詞匯，從根本上提高英語成績。