初中英語小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及應(yīng)對建議

◎ 劉克勇

初中生在英語方面已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)技巧，和小學(xué)英語教學(xué)相比，更加主動。隨著教育的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，小組合作學(xué)習(xí)形式的運(yùn)用，減少了教師教的比例，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，提升了教學(xué)效率。迄今為止，合作小組學(xué)習(xí)形式地運(yùn)用，已經(jīng)有很好的效果，但是也逐漸產(chǎn)生很多問題，需要教師深入分析和解決。

一、初中英語小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題

1.小學(xué)合作形式化嚴(yán)重。新教學(xué)形式的產(chǎn)生和成熟利用，需要一個過程，此階段中教師最常出現(xiàn)的問題就是形式化，小組合作學(xué)習(xí)也是如此。教師在課堂中下達(dá)任務(wù)，學(xué)生自主思考和主動交流，對英語知識深入研究[1]。但是由于教師此方面經(jīng)驗(yàn)不足，課堂的引導(dǎo)出現(xiàn)問題，如小組合作學(xué)習(xí)時間不充足，學(xué)生未能在有限的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)目的。除此之外，教師對學(xué)生小組的分配不明確也是主要問題，小組中成員得不到充分鍛煉，有的學(xué)生未真正參與到合作學(xué)習(xí)中。

2.教師自身定位不明確。小組合作學(xué)習(xí)形式地運(yùn)用，雖然教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，將學(xué)生放在重要的位置，但是初中生自我約束能力較差，小組合作學(xué)習(xí)還需要教師地指導(dǎo)，對其進(jìn)行合理的分組，并協(xié)助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生出現(xiàn)溜號或者問題，教師就要立刻幫忙解決，防止少數(shù)學(xué)生因?yàn)槔眯〗M合作形式，做和學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。但是實(shí)際課堂中，教師還沒有明確自身的地位，缺少對學(xué)生的觀察和指引，降低小組合作學(xué)習(xí)的效率。

3.未發(fā)揮小組合作作用。英語不同于其他學(xué)科的語言，很多學(xué)生在此方面的學(xué)習(xí)上，缺少主動性，受小學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣影響，比較依賴教師。進(jìn)行小學(xué)合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生還是循規(guī)蹈矩，按照教師的要求進(jìn)行，未能主動思考，思維不能得到擴(kuò)展。另外，有的學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)獲得成效后，教師缺少及時地鼓勵，降低學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)一步失去學(xué)習(xí)的耐心。主要是因?yàn)榻處煵⑽窗l(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的作用，將工作重點(diǎn)仍放在學(xué)生知識點(diǎn)的掌握上，降低學(xué)習(xí)效率。

二、初中英語小組合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)對建議

1.優(yōu)化小組分配。英語小組合作學(xué)習(xí)中，教師首先要做好學(xué)生的分配工作，科學(xué)地分組是對教師的考驗(yàn)。教師要在學(xué)生日常學(xué)習(xí)時對其進(jìn)行詳細(xì)地觀察，了解學(xué)生興趣愛好和性格因素。小組分配有兩種方法：第一種，將學(xué)生思維形式相近的學(xué)生分為一組；第二種，將思維形式不同的學(xué)生分為一種。這都能提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。通過合理的小組合作，讓英語能力較弱的學(xué)生獲得更多知識點(diǎn)，讓英語學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以擴(kuò)展思維，最終構(gòu)建高效課堂。在課堂中教師可以利用創(chuàng)建情境的形式，幫助學(xué)生將英語運(yùn)用到實(shí)際中。例如，人教版九年級英語“Could you please tell me where the restrooms are?”教學(xué)時，教師可以帶領(lǐng)小組學(xué)生進(jìn)行情境表演，演繹問路的情節(jié)，學(xué)生扮演“外國人“”迷路人”等，通過對話交流，將英語和日常生活融合。另外，合作學(xué)習(xí)小組中的人數(shù)安排也要科學(xué)化，不能過多或者過少，如果過多可能出現(xiàn)個別學(xué)生濫竽充數(shù)的情況，如果過少不能有效擴(kuò)展思維。因此，教師考慮學(xué)生成績和性格，可以每一小組安排3~5人，充分利用好生帶弱生的模式，小組成員互相幫助，縮短生生差距。

2.教師明確自己地位。初中英語小組合作的時候，教師要明確自己的地位，轉(zhuǎn)變自己是課堂主體的教學(xué)觀念，不能主導(dǎo)學(xué)生思想，將自己放在組織和引導(dǎo)的地位，做好輔導(dǎo)和總結(jié)工作。很多教師使用小組合作學(xué)習(xí)形式效果不明顯，主要原因是自身定位未找準(zhǔn)，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生興趣很重要，對積極性不強(qiáng)的學(xué)生，利用激勵的手段，避免其出現(xiàn)負(fù)面思想。英語知識點(diǎn)較難的部分，充分利用小組合作，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探索溝通，為學(xué)生提供有效的幫助。小組合作活動中，最重要的是探索和總結(jié)，在交流活動中，學(xué)生通過思考，會出現(xiàn)問題，如某一知識點(diǎn)，不同的學(xué)生思維方向有差異性，會產(chǎn)生不同的問題，針對討論過程中出現(xiàn)的問題，教師要適當(dāng)給予指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變個別學(xué)生的錯誤思維，讓后期的學(xué)習(xí)過程更加順利。

3.充分發(fā)揮小組合作的作用。要想在英語課堂中完成教學(xué)效果，就要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的作用。先明確該學(xué)習(xí)形式的內(nèi)容，設(shè)置特定的學(xué)習(xí)背景，借此提升小組合作學(xué)習(xí)的高效性。為了讓學(xué)生更好地融入小組合作中，教師可以和學(xué)生共同制定活動內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制定難度適宜的活動。在活動中加強(qiáng)自然和均衡，并令學(xué)生利用自主研究和交流溝通，完成教學(xué)任務(wù)[2]。合作中需要注意的是，教師要事先向?qū)W生告知小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)，讓學(xué)生明確其學(xué)習(xí)的方向，進(jìn)而才能有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是初中英語課堂中主要的學(xué)習(xí)方法。只有教師有效地運(yùn)用，才能提升學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，才能將英語更好地運(yùn)用于日常生活中。利用教師轉(zhuǎn)變觀念、合理進(jìn)行分組和充分發(fā)揮其作用的形式，為學(xué)生創(chuàng)建高效的課堂，提升學(xué)生英語能力。