如何加強小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的有效性

◎ 王杏珍

2016年以來本校大力推行課堂改革。在英語課堂教學(xué)中，筆者采用了小組合作學(xué)習(xí)的形式。在這期間筆者發(fā)現(xiàn)了很多問題，產(chǎn)生了較多的困惑，尤其是如何加強小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的有效性這個問題，還需要英語教師不斷反思，不斷的探討、嘗試和研究。

目前初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)就是結(jié)合班級人數(shù)以及教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)將學(xué)生劃分為不同學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生之間能夠加強信息共享和優(yōu)勢互補，實現(xiàn)共同進步。提供小組合作學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)生合作精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣進行引導(dǎo)，改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬思維能力，能夠真正適應(yīng)《新課程標準》提出的各項要求，讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。但是從目前部分初中課堂小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用現(xiàn)狀來看，雖然劃分了相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，但是未能擬定具有代表性的討論方向。或是學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力存在較大差異，小組學(xué)生不合理搭配，學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異較大，導(dǎo)致多項問題不能實現(xiàn)有效交流，思維意識難以進行碰撞，課堂教學(xué)實效性受到影響。所以，當前要整合教學(xué)現(xiàn)狀，明確教學(xué)目標，對小組合作學(xué)習(xí)模式在實踐過程中進行合理優(yōu)化。筆者在實施小組合作學(xué)習(xí)的課堂模式過程中得到以下體會。

一、科學(xué)分組

筆者認為，科學(xué)分組的原則是“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)，適當人數(shù)”。在初中英語課堂教學(xué)過程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法首先需要結(jié)合班級人數(shù)對小組進行劃分，在分組過程中要保障每個小組學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力、思維能力都存在一定差異，避免“同質(zhì)化”分組。這樣不同學(xué)生個體之間能夠展開有效溝通交流，優(yōu)勢互補，共同學(xué)習(xí)進步，有助于提升小組合作學(xué)習(xí)成效。各個小組在任務(wù)完成率以及英語多項知識學(xué)習(xí)中都能保持均衡發(fā)展狀態(tài)，也有助于突出教育公平性特征。在分組過程中，對各個小組人數(shù)進行控制，避免人數(shù)過多，有個別表現(xiàn)力較差的學(xué)生不能有效表達自身觀點，導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)處于混亂場面。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，要對相關(guān)教學(xué)知識結(jié)構(gòu)進行劃分。讓學(xué)生對其進行分工，每位學(xué)生解決自身所選的問題，最后將任務(wù)完成結(jié)果進行整合。教師在此環(huán)節(jié)中主要承擔引導(dǎo)者、組織者的作用，對學(xué)生小組學(xué)習(xí)、討論環(huán)節(jié)進行監(jiān)督，記錄學(xué)生存在的問題。

二、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

隨著我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)步伐不斷加快，目前社會各個領(lǐng)域發(fā)展建設(shè)速度加快，對人才發(fā)展也提出了較多較高的要求。在現(xiàn)代社會交往過程中，合作意識與合作能力是重要素質(zhì)。所以當前在初中英語教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生此類素質(zhì)進行重點培育。對小組成員合理布設(shè)，讓能力較強的學(xué)生帶領(lǐng)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)探究。在學(xué)習(xí)過程中鍛煉合作精神，互換意見，共同發(fā)展。在英語課堂教學(xué)中可以設(shè)計以下合作活動：

1.合作準備課前發(fā)言；

2.合作預(yù)習(xí)新課；

3.合作學(xué)習(xí)單詞；

4.合作表演對話；

5.合作歸納知識；

6.合作完成作業(yè)；

7.合作訂正試卷錯誤；

8.合作寫作。

從實際獲取的教學(xué)成果來看，能夠促進學(xué)生個人發(fā)展，有助于強化合作意識，提高合作能力，未來更積極主動地融入到社會發(fā)展活動中。

三、適時組織小組合作活動

自新課改發(fā)展以來，我國多個地方學(xué)校都對原有的課堂教學(xué)模式進行全面創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中逐步融入了小組合作學(xué)習(xí)模式。但是有部分課堂教學(xué)成果與預(yù)期擬定的目標之間存有較大差距。究其根本原因可知，有部分教師未能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展小組合作學(xué)習(xí)，對合作學(xué)習(xí)的基本形式也未能有效把控，對學(xué)生學(xué)習(xí)探究過程缺乏規(guī)范性引導(dǎo)。當前要緊跟教學(xué)發(fā)展實情抓住時機，適時開展小組合作學(xué)習(xí)，提升教學(xué)成果。

1.課堂教學(xué)氛圍較差，教學(xué)互動性降低時，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋實情可以開展小組合作學(xué)習(xí)活動。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容教師設(shè)定出小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生分角色扮演或是有感情朗讀課文。小組合作學(xué)習(xí)活動的設(shè)計要以學(xué)生為主體，確保所有學(xué)生都能參與其中，在小組內(nèi)部學(xué)習(xí)中勇于展示自己，積極表現(xiàn)。大多數(shù)初中生表現(xiàn)欲較強，通過小組合作學(xué)習(xí)能夠有效展示學(xué)生學(xué)習(xí)個性，滿足學(xué)生表現(xiàn)欲望。教師從小組合作學(xué)習(xí)成果中能夠掌握學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況，從而對教學(xué)活動進度、教學(xué)內(nèi)容進行修正。

2.當學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低以及需要他人幫助的時候，可以安排小組合作學(xué)習(xí)活動。對原有的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式進行創(chuàng)新能夠有效拓寬學(xué)生思維能力。使得師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與文本之間建立良性互動關(guān)系。從而使得學(xué)生在長期學(xué)習(xí)發(fā)展中能夠提升與他人主動交流的積極性。從交流中了解更多知識，提升自身綜合能力。優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)交流情境，能夠創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維能力。在英語課堂教學(xué)中，我們可根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的語言知識和技能進行小組交際活動。例如，在人教版Unit10的語言目標是Order food，教師可以在教學(xué)過程中設(shè)置幾個好友在飯館就餐的情境，分小組進行練習(xí)并總結(jié)歸納點餐用語，從而鞏固所學(xué)并運用到實際生活。

3.當教學(xué)內(nèi)容需要合作才能完成時，需要及時組織學(xué)習(xí)小組。從目前教材內(nèi)容來看，有諸多教學(xué)點中都蘊含著合作學(xué)習(xí)相關(guān)要求。比如，分角色朗讀、分角色扮演、社會實踐調(diào)查等都需要合作學(xué)習(xí)來完成。此時教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容建立學(xué)習(xí)小組。除此之外，對于教學(xué)中的重難點問題，學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低，針對此類內(nèi)容，也能開展小組合作學(xué)習(xí)，通過解決問題加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，收獲合作學(xué)習(xí)的成就感。例如在人教版Go for it!Section A的最后一個環(huán)節(jié)通常是Work in groups或survey活動，這時就需要安排小組活動合作完成。

4.當學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探究中遇到諸多難點問題之后也可以開展小組合作學(xué)習(xí)，通過不同思維碰撞打開思路。在班級整體中，學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力、認知能力都存在較大差異，教師要想實現(xiàn)教育公平性，對每位學(xué)生都開展教育活動會顯得力不從心，通過小組合作學(xué)習(xí)能夠提升教學(xué)成效。其次學(xué)生群體之間彼此理解，在交流互動過程中更便于學(xué)生掌握相關(guān)知識，能夠激發(fā)思維靈感，提升學(xué)習(xí)能力。在英語單詞教學(xué)中，安排小組共同合作預(yù)習(xí)單詞，利用上層生幫助學(xué)習(xí)困難生學(xué)習(xí)單詞能取得較好的效果。

四、增強教師的評價作用

在初中英語小組合作學(xué)習(xí)成效評價中，教師要公正客觀地對學(xué)生參與活動表現(xiàn)情況進行針對性分析，明確小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題，將個人評價與小組評價緊密聯(lián)系在一起。通過客觀公正地評價能夠引導(dǎo)學(xué)生群體之間相關(guān)幫助、共同進步，對各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生需要充分鼓勵。要傾聽整合學(xué)生的意見，對小組合作學(xué)習(xí)方法、參與情況作出針對性調(diào)整。筆者在教室里布置了一個顯示各個小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的“龍虎榜”，哪個小組活動得好，就可以獲得加分，龍虎榜每天一小結(jié)每周一總結(jié)每月一獎勵，由值日班干部統(tǒng)計每天每周每月的各小組總得分，每個月獎勵三個得分最高的小組，每一個學(xué)期獎勵在小組合作學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)突出的個人和小組。此類措施能夠激發(fā)學(xué)生良性競爭認識，從而提高學(xué)習(xí)積極性，增強團體意識，形成互幫互助、積極進取的局面。

總而言之，當前在初中英語課堂教學(xué)過程中，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式。從多角度出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，參照學(xué)生學(xué)習(xí)情況展開科學(xué)化分組，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，能夠更好地參與到教學(xué)過程中。教師要從宏觀角度出發(fā)，找準契機，適時組織小組合作活動，從多方面協(xié)同提升小組合作學(xué)習(xí)的有效性。