基于支架式教學模式的高中英語寫作教學有效性研究

◎ 楊飛鳳

支架理論教學通常可以分為搭建環節、情景進入環節、自主探索環節、協作學習環節和效果評價環節這五個部分。在實際的應用中，支架式理論教學對促進學生的積極性及高效課堂具有十分重要的意義和價值。眾所周知，英語課程是一門語言性很強的課程，其特定的語言環境對課程質量的高低具有十分重要的影響。所以，針對這一問題，“支架式教學”就有它獨特和可行之處。筆者結合自身多年的英語教學經驗，通過“支架式教學”理論在英語課堂教學中的嘗試，從以下三方面入手來探討如何幫助學生進行支架的搭建：話題支架的搭建、語言支架的搭建、結構支架的搭建。

一、支架式教學在高中英語教學中的應用

1.搭建話題支架，創設情境

在高中英語教學過程中，閱讀教學是培養學生語言應用能力的重要途徑。而要做好英語閱讀教學，就必須深挖閱讀材料中所包含的語言知識及內容，并把這些知識創建成學生“喜聞樂見、通俗易懂”的教學情境，以外研版高中英語必修二“Module 1 Our Body and Health Habits.”的內容為例。本模塊的話題圍繞生活習慣、飲食起居、健身運動和疾病癥狀等的英語表達而展開，進而介紹了一些國家的醫療保健情況，從而使學生樹立和養成愛好體育鍛煉、注意身體健康的意識和習慣。指導學生學會表達自己的見解和觀點，通過進一步的討論使學生明白什么樣的生活習慣才是健康的。教師可以要求學生以不同的角度完成支架搭建，例如在寫作過程中，把文章的邏輯結構恰當地運用到所創建的情境中。

2.搭建語言支架，注重語言的多樣性及時效性

在英語寫作教學過程中，基礎的語言知識是構成語言能力的重要基石。而語言知識又是語言能力的有機組成部分。所以，對于學習者來說對英語基礎語言知識的掌握程度，在一定程度上決定了語言能力的強弱。因此，只有通過對語言知識的搭建，才能幫助學生充分表達出自己的觀點，才能達到語言運用的根本目的。例如，在英語寫作教學過程中，當要表達“轉折邏輯關系”時教師就可以有意識地引導學生用“however，unfortunately，on the contrary”替代“but”。另外，在教學過程中還要關注修辭手法的運用。例如：邏輯關系修辭法、因果關系修法、比較關系修辭法、事例舉例修辭法、分類定義修辭法、過程時間順序修辭法等。同時，在具體的英語寫作教學過程中，還要注重不同文本間的巧妙運用。例如：在勸說類的文本中，可以巧妙地運用副詞，就能起到妙筆生花的作用。

3.注重搭建文本結構框架，促進寫作結構的生成

文本結構是作者表達自己主旨觀念的核心框架。所以，在進行論文寫作時，一定要注重文本結構的設計，構思應該精心巧妙并能夠充分地體現自己所要表達的核心思想。同時，在文本結構的設計過程中，應該注重“章節與部分”“部分與整體”之間的內在聯系，最大限度地形成內外各部分內容的協調統一，這是進行文本結構設計的核心思路。對于一篇文章來說，合理的框架結構有利于作者清晰地表達自己的寫作意圖和主旨思想，同時也決定了一篇文章的載體，對文章的整體把控也有十分重要的影響。所以合理的文本結構，不僅有利于閱讀，更對學生能否真正理解文章具有重要的作用。所以，在進行寫作時只有把握文本結構的合理布局，才能在寫作過程中做到思路清晰、行文流暢。而對文本結構的分析，可以從標題解讀、辨別文本、游覽首句、思考主題、概括主旨、關注過渡等方面來進行。

二、支架式教學對英語寫作教學的影響

“支架式教學”是一種科學的框架教學方法。在這一框架下學生可以把零散的知識點進行合理的規劃和構建，學習在寫作過程中就可以利用框架快速準確地找到需要的詞語或內容，從而保證整個寫作過程的流暢，這對學生的英語寫作具有十分重要的意義。同時，支架式教學對于教師的英語教學也具有十分重要的作用。教師可以通過“支架式教學”，對課堂教學的整個流程與進度做到良好的把控，進而實現課堂教學的有序與高效。教師還可以利用支架及時地接收到學生的反饋，教師與學生之間通過支架形成良好互動，不但能夠提高教師的英語教學水平，同時也能夠提高學生的英語寫作能力。

三、結束語

總而言之，隨著教學模式的不斷創新和發展，“支架式教學”已經得到了大家普遍的關注和認可，這種方式在英語寫作教學中的應用，能夠促進學生完成相關英語知識的框架構建，對學生取得良好的英語學習效果及提高學生的寫作能力具有十分重要的作用。