高中體育教學中啟發式教學模式的探索

◎ 鄧趙省

一、傳統教學方式在體育教學中的缺點

傳統高中體育教學模式對學生主動性、積極性要求不高，教學活動中在營造學習氛圍、提高學生學習主動性上沒有有效的方式。啟發式教學替代傳統教學模式，將學生學習主動性提高，改變學生學習心態與意識，通過啟發式教學，從學生培養學生學習興趣開始，使學生主動學習，并激發學生自主解決困難，提升解決問題的能力。啟發式教學對高中體育教學來說是一種十分合適的教學模式。

1.學生學習主動性、積極性差。傳統教學方式中，教師在教學過程中處于主導地位，學生被動接受知識，課堂也是由教師進行講解，學生在課堂上的少數發言無法提升整體學生的主觀能動性。這就造成了學生在學習上不能主動學習，習慣了被動學習。在高中體育教學中，課堂上教師對學生布置緊湊的任務，學生完成課堂任務后體育課也就結束了，學生在課堂上自主空間幾乎沒有，學生忙碌了整節課堂而不知道自己學到了什么，教師講的也是一知半解，對學生學習幫助甚微。

2.應試教育環境下輕視學生的體能培養。在應試教育大環境下，體育課程也不能逃脫考試的命運，教師和學生都以通過考試為教學或學習目標，以考試內容為訓練內容，考核達標則為教學成功。這種傳統教學模式對學生體能培養是非常不利的，學生體能訓練不足，身體素質難以發展提升，對學生整個學習生活的進步也是不利的。

3.考核標準不符合公平競爭的體育觀。在高中體育教學中，還是以考核為主要教學核心，這就導致了部分體育教師并不會系統地傳授學生整個體育項目的知識，只是要求學生學會考核中所要求的知識，如單項動作訓練，連對抗性運動項目的對抗性都不能體現，對學生在體育項目上的動作要求也就只是按照考核的最低要求進行教學。體育教學標準大打折扣，學生考核通過即視為教師教學工作完成，這種簡便化的應對考核的學習不能體現最基本的公平競爭的體育觀[1]。

二、啟發式教學在高中體育課堂中的實際運用

在啟發式教學模式中，教師通過各種方式方法去調動學生學習主動性、積極性，讓學生主動學習，教師幫助學生分析知識而不一味地灌輸知識，啟發性地進行教學，學生自主探討的空間十分充足，學生在不斷進行思考的同時也鍛煉了學生的學習思維能力。在體育教學中應用啟發式教學可以使學生更加主動地去學習，更好地理解體育運動的內在文化價值，全面地學習體育課程，最終達到提高學生身體素質和人文素養的目的。

1.啟發式教學在高中體育課堂中的方法類型。(1)直接啟發。教師在課堂上對所授的要點進行演示，學生通過教師的這種示范更加了解動作要領，達到清晰掌握運動細節的目的。例如，在足球課上教師向學生展示射門技巧時，要將整體連貫的動作分解開來，一步步地示范給學生，將腳部、腰部、腿部等各個部位的正確姿勢展示給學生，學生練習時腦海里有了模板，訓練就能很快達到要求。這種直接展示的啟發式教學避免了學生在某一環節不清楚、不明白導致整體訓練都不能自信地進展或者錯誤的動作而不自知的情況，學生在學習中也就更加省心省力[2]。(2)提問啟發。這是教師在課堂上常用的一種啟發式教學，應用在高中體育教學上一樣合適。教師在講授完一部分內容后，學生能夠理解并做出基本的展示，教師可以以提問的方式來考察學生是否真正掌握，這樣也可以充分調動學生的積極性，學生就會主動去思考動作要領，更加完全地掌握所講的內容。(3)對比啟發。對比啟發就是要求學生所展示的動作與標準動作或更好的動作做對比。學生通過與其他人的對比發現自己的不足，找到需要改正的錯誤，找到應該學習的方向，這對于學生學習進步是一個很好的方式。

2.啟發式教學在高中體育課堂中的具體措施。啟發式教學在高中體育課中的具體措施包括以下四點。(1)培養學生正確的學習觀。學習是一個終身的事情，有必要在高中體育課堂中培養學生正確的學習觀，讓學生知道什么是對，什么是錯，學習的方向才不會偏離。(2)創設啟發情境[3]。教師在教學活動中引導學生，利用其充足的教學經驗與知識，創設出符合啟發學生思考的情境，營造充滿疑問的課堂，讓學生開動腦筋去學習。(3)創建師生交流平臺。學生與教師進行交流，教師與學生進行交流，在相互交流中創建彼此都適應的交流模式，教師與學生關系融洽對學生在學習上有很大幫助，教師所講的道理學生也就會虛心接受。(4)學生間的合作。學生與學生之間知識水平差距不大，共同語言多，可設立分組，小組內多進行討論，也可以小組之間不同意見進行討論。學生在討論的過程中逐步提升為“我要學”，學生間合作學習是學生進步的一大助力。

當今社會下的體育教學仍存在許多的不足，對教學模式進行適當的改革不失為一種好的解決體育教學不足之處的辦法。啟發式教學模式在對于學生主體地位、學生主動性、積極性的激發超過傳統的教學模式。啟發式教學作為一種新型的教學模式正處于初級階段，還需要進行不斷的探索，本文通過對啟發式教學的論述，希望為啟發式教學模式的探索提供幫助。