基于新課程理念下中學數學課堂教學模式研究

姚艷麗

中學數學是中學課程教育中十分重要的科目之一，對提高學生的邏輯能力及思維能力具有重大推動性，在新一輪課程改革的有效實施下，提高課堂教學的有效性與高效性成為了每一位教師所關注的內容。

一、做好備課準備，為課堂教學奠定基礎

1.鉆研教材，把握內容 數學教師需要在課前做好教材的鉆研工作，包括對教材大綱、教科書以及參考書的鉆研，且鉆研教材是一項比較深化的過程，需要多角度分析，要對教材的基本思想以及基本概念加以明確，還要分析教材的結構以及重點、難點，在教學過程當中結合學生的實際情況，適當的補充教學材料。

2.了解學生，把握原則 中學數學教師需要對學生原先所掌握的數學知識以及學習興趣加以分析，還要對學生的學習方法進行了解，在教學過程當中要遵循以人為本的原則，將學生的主體地位充分體現出來，提高學生的自主學習能力，完成可知部分，對學生在學習過程中所遇到的困難也要加以了解，并做好預測，提出解決對策。

3.選擇教法，提高效率 所謂的選擇教法主要是根據教材的內容以及學生掌握知識的情況針對性的選擇教學方法，其中內容要具有多樣性，包括怎樣組織教材，怎樣確定課程的類型，怎樣開展有效的教學活動等。

二、豐富資源，創新教學方式

1.加強對媒體技術的應用 加強對多媒體技術的應用能夠減輕教師的工作量，并且在教師備課的時候，可以通過網絡下載相應的課件，了解最新知識以及考試題目，其中這種具有信息化與科學化的教學方法可有效豐富教學資源，讓學生開闊思維，接受數學知識，明確各個知識點之間的含義。同時，多媒體技術實現了圖文并茂，能夠將枯燥的教學內容演變的具有深度性，可提高學生的積極性，營造良好的課堂氛圍，特別是學生在記憶公式的時候可以通過多媒體技術，以此生動且形象的加以表述，加深學生的印象。

2.采取靈活的教學方法 在新課改的背景下，數學教師如果采取傳統的教學模式是無法提高教學有效性的，在教學當中教師需要利用一些小竅門，將難懂的知識點用另外一種方式加以呈現。比如可以將教學內容與三十六計相互整合，每一個解題方法與解題公式都用三十六計的名字進行命名，這樣不僅可以形象且生動，還可以讓學生積極參與其中。同時中學數學教師還需要采取其他的教學方法，比如小組合作探究教學方法，將全班同學劃分為多個小組，由優生帶領差生，以小組討論的方式，在課堂當中教師給出相應的問題，并指導學生進行思考，這樣一來，學生在思考的過程當中能夠充分發揮其作用，概括思維，發表自己的意見，從而提高教學有效性。

三、重視教學過程，設置情景

不可否認的一點是，部分數學教師在教學過程當中會出現同一個問題，那便是同樣的問題講解多遍，很多學生還是聽不懂、學不會，對此每一位數學教師要明確的認識到學生在學習過程當中對新知識的理解以及鞏固需要一個過程，不可能一步到位，所以在教學過程中，教師需要嚴格按照學生的身心特點，采取多樣的教學模式，讓學生感受到學習的輕松性。

1.創設教學情境 毋庸置疑，積極創設教學情景已經成為了當前教學中不容或缺的一部分，中學教師根據教學要求、教學大綱以及教學載體，有目的的創設教學情景，其中情景要體現出生活化，并且要與學科內容相互聯系，從學生的實際角度入手，可以采取問題情境引發學生的學習興趣，或者在習題課教學當中創設開放性教學情景，讓學生進一步思考。

2.做好課堂提問 良好的問題能夠提高學生的思考能力，在中學數學教學當中需要做好課堂提問，且要保證學生處于一個積極的狀態，提問過程當中教師需要多角度分析，要采取循序漸進的方式，不可一開始就提問難度過大的問題，而要從簡單到復雜，從局部到整體，這樣一來才能有效提高學生的學習積極性。

3.規劃教學環節 合理規劃教學環節同樣至關重要，在中學課堂教學當中需要對課堂時間加以規劃，這樣才能在一定的時間內安排好教學任務，使枯燥的課堂具有豐富性。我校的“四環三度”智慧課堂教學模式，“四環”就是教師在日常課堂教學中，通過自主學習、合作探究、交流反饋、歸納提升四分環節，引領學生完成可知、解決未知、展示新知、追求真知。在學生討論完畢之后還可以設置問題反饋，，將沒有解決的問題反饋給教師，然后教師針對性的給予指導與解答，這種方式下教師能夠起到良好的監督作用，并且能夠提高學生的自主性，讓學生把握學習目標與學習方法。此外還可以提高學生自主探究的能力以及小組合作能力。

四、做好四環三度教學，提高效率

1.自主學習 展示目標——使學生基本明確自主學習以及合作探究目標，使課堂教學做到有的放矢。

自主學習——學生在導學案的引導下，從已知到未知，開展自主學習，并按照導學案的要求，自主檢測學習效果。

疑惑生成——整理自學成果，準備探究疑惑和生成。

2.合作探究 組內交流展示自學成果之后，各組之間學生展示、交流、討論、質疑、釋疑；老師適時指導、調控和精講點撥、激勵，從知識角度、廣度、深度等方面提升學生的認識和思維容量；學生對自己的疑惑點、需要經過別人幫助方能解決的問題要用紅色筆予以標注。通過展示成果，讓學生們在學習過程中獲得成功的體驗，激發學生學習和探究的興趣。

3.交流反饋 鼓勵學生一題多解，盡可能多的層面去理解、認識和思考問題，幫助學生理解角度、廣度、深度的內涵，提升學生的歸納、演繹、綜合、遷轉、創新等多種能力。交流反饋也可以理解為查缺補漏，對學生知識掌握情況的一種檢測，加深學生的記憶。

4.歸納提升 學生對課堂學習進行回顧，歸納和總結知識、方法和規律等，進一步感悟提升。通過總結規律、方法，構建思維導圖（包括知識、方法的廣度、角度和深度等）、拓展學習認知以及思維的角度、廣度和深度，從而全方位提高學生的學習和探究能力。