小學語文識字教學策略分析

羅德興

引言：小學語文識字教學為學生奠定了十分扎實的識字功底，同時也是保證其他學科基礎教學質量的關鍵。然而就目前的小學語文識字教學過程而言，教師教學的方式仍然較為死板，因此學生的學習質量也很難提升。如何在教學過程中提升學生的學習質量，是當前教師需要解決的重要問題。

一、明確識字教學的重點提升教學針對性

在開始教學之前，教師需要根據學生的特點來分析，由于語文教學過程是一個循序漸進的過程，因此，教師在進行教學準備時，需要從學生的特點入手。在進行教學準備時，教師要先花時間對自己任教的班級內的學生進行了解，以保證在教學過程中能夠通過針對性地教學來提升學生們的學習體驗，并做好課前準備和課前指導工作［1］。

例：在進行《一去二三里》教學過程中，學生被要求在教學過程完成后認識12個字并學會寫三個字。為了保證教學質量，教師要首先對學生的整體識字狀況進行分析和了解。由于學生們可能在學前班和幼兒園階段學習過系統的識字課程，但是有些學生可能沒有學習過這些課程，因此，教師要在教學過程中做好課程之間的平衡，通過有針對性的階梯式教學方式，提升教學中的層次性，使學生們能夠獲得自己想要學習的知識，以防止學生對教學過程失去興趣，進而導致學生的整體教學質量無法提升。

二、運用游戲教學法 提升學生學習興趣

在教學過程中，學生并不能夠長時間在教學過程中集中注意力，因此，教師要想提升學生的學習興趣，需要將游戲教學法運用到教學過程當中，以此保證教學的質量。在進行小學游戲教學編寫的過程中，教師要了解當前學生感興趣的事物，并將其作為提升游戲教學質量的重點設計到教學過程中，以保證學生在有限的教學時間中將注意力完全集中到課程之上。特別是在進行生字教學的過程中，教師要讓學生在最小的壓力下完成學習過程，以保證基礎的教學質量。

例：在學習《平平搭積木》的過程中，教師可以將教學游戲融入教學過程當中——讓學生們分好小組，教師給每組學生們分發了只有一個字的漢字注音板，并讓學生們在有限的時間內完成各個詞語的配對，并大聲念出自己板上的內容。同時還可以分組、分角色進行課文的閱讀，通過這種方式提升教學的趣味性，以保證教學質量，提升學生學習興趣的同時完成教師的教學目標。

三、運用小組合作的方式提升學生學習質量

在教學過程中，要想提升學生的學習興趣和學習質量，可以利用小組學習的方式提升學生的學習質量。小學生的自控能力并不強，上課時沒有辦法集中注意力，教師的教學若是激不起其學習興趣，則會有很大的可能性使其覺得課程枯燥無味，進而使其分心，導致無法達成教學目標。在教學過程中，教師要嘗試將課堂主動權還給學生，使其在教學過程中更加主動。在教學的過程中借助小組合作的方式，以保證教學的基礎質量［2］。

例：教師要嘗試在教學過程中進行分組，根據學生的差異性，對其進行分組，每組68人為宜。教師提出問題，讓學生們共同分析和討論。通過討論，得出小組結論，然后用向教師上報的方式來完成教師給出的教學目標，以完成教學過程。小組合作教學的重點在于要完善分組工作，教師需要對學生的特點進行了解，并從學生的特點為出發點，進行科學、合理、高效的分組工作，以保證每位學生都能最大程度地發揮出自身的實力，以提升自身的學習質量。

四、利用多媒體設備 提升教學趣味性

隨著科學技術的不斷發展，多媒體設備已經成為了一種優秀的教學輔助設備。在進行識字教學的過程中，運用多媒體設備提升學生的識字質量是一種教學極佳的教學方式。在進行多媒體教學的過程中，教師要做好各種準備，在教學過程開始前，做好多媒體教材的編寫和設計，以保證教學過程的流暢度。同時，在進行多媒體教學時，讓學生跟著多媒體教學材料中的互動環節進行學習。

比如，在學習《富饒的西沙群島》時，教師可以通過對學生們播放西沙群島的紀錄片，并配合美麗的景色來為學生們講解各種生字生詞，在這種高效的教學過程中，學生們會很快完成教學過程，并使教師教學過程充滿活力與趣味性。

五、優化教學情境 保證基礎教學質量

在教學過程中，要想保證漢字教學的質量，需要讓學生認識到漢字的重要性。因此，在教學過程中，利用生活化的教學情景，來提升教學質量是一種十分高效的教學方式。教師可以在教學過程中，讓學生們觀察生活中使用漢字的地方，明確漢字在日常生活中的重要性，才能保證在教學的過程中提升其對識字教學重要程度的認識，進而提升學生的學習興趣和上進心。

例：在教學過程中，教師可以讓學生們對自己周圍的漢字進行收集，通過照片和實物的方式讓學生們認識到在生活中經常見到的漢字，并了解到漢字在人們生活中的重要性。在進行教學的過程中，教師可以讓學生們對自己收集到的食物包裝紙上的漢字、說明書上的漢字，并對其展開識字過程，通過這種方式使學生認識到生活中漢字的重要性，并激發其學習的興趣，以提升其參與教學的積極性。

結束語：總而言之，語文識字教學過程中，要想提升學生們的識字能力，需要首先提升教師的教學有效性。在教學過程當中根據學生的個人情況進行教學分析并制定相應的識字教學方法，才能大幅提升學生的學習質量。同時教師還要做好各種課前和課中準備，讓學生們學習方式更具針對性，從而提升教學的效果和質量。